СодержаниеВведение 3
Глава 1 Теоретический анализ формирования доверия в дошкольном возрасте 7
1.1.Доверие в исследованиях отечественных и зарубежных психологов и педагогов 7
1.2. Развитие доверия у детей дошкольного возраста 19
Глава 2 Экспериментальное исследование развития доверия в дошкольном возрасте 32
2.1. Изучение уровня доверия дошкольников 32
2.2. Разработка и проведение игр направленных на развитие доверия в дошкольном возрасте 40
2.3. Обработка данных и анализ результатов исследования 45
Заключение 50
Библиография 53
Приложение 59ВведениеАктуальность проблемы воспитания доверия в дошкольном возрасте обуславливается несколькими факторами.
На современном этапе развития нашего общества жизненный уровень большинства населения понизился, обострились межнациональные проблемы, усилился темп жизни. В связи с этим, а также другими причинами повысилась агрессивность людей, нигилизм, произошло падение ценностей, отчего особенно страдает молодое поколение. В нашей стране немало деградирующих семей, с одной стороны, а с другой многие родители постоянно находятся на работе. Дети остаются без присмотра, испытывают дефицит общения с близкими людьми. В этом случае дети переживают постоянные стрессы, прежде всего потому, что не удовлетворяются их базовые потребности в родительской любви, ласке, защищенности. В результате у них нарастает напряженность, появляется недоверие к окружающим.
Доверие, проявляется в дружбе, однако, нет длительных дружеских объединений. Только что не поделили игрушку и поссорились, а через минуту уже снова самые близкие друзья. Однако этот период "доосознаваемой" детьми дружбы важен и необходим, для формирования доверительных отношений, поскольку именно из него в среднем дошкольном возрасте вырастают вполне осознаваемые привязанности.
В конце среднего, начале старшего дошкольного возраста происходит значительная перестройка взаимоотношений. Дети не только осознают, что человеку можно доверять или не доверять, но и делают попытки объяснить "доверие" таким понятием как "дружба" ("Это когда люди доверяют друг другу", "С другом можно обо всем говорить, с ним интересно играть", "Он всегда поможет, и я ему помогу").
Дети старшего дошкольного возраста придают большое значение нравственным качествам сверстников, начинают оценивать друг друга по поступкам, пытаются даже разобраться в мотивах отношений. Старшие дошкольники проявляют постоянство, привязанность в дружбе. Они стремятся быть вместе в играх, на празднике и т.д., т.е. испытывают потребность в доверии и к сверстникам.
Задача педагога - сохранять зачатки доверительных отношений между детьми, способствовать, чтобы доверие детей росло. Для решения этой задачи воспитатель организует в группе интересные для всех дела. Дружеские объединения детей естественно вливаются в общую деятельность и вместе с тем имеют возможность сохранять себя. Это могут быть подготовка праздничного концерта, спортивного праздника, соревнований, общий труд.
Проблема доверия между дошкольниками исследовалась в дошкольной педагогике как составляющая коллективных взаимоотношений (А.А.Аржанова, В.П.Залоугина, Т.А. Маркова, А. В. Булатова и др.). Отдельных исследований, посвященных дошкольному возрасту мало. Среди исследователей занимавшихся изучением психологической проблемы доверия можно выделить таких как А.У.Хараш, М.Ю.Кондратьев, К. Парке, Л. Халберт, М.Дойч, С.Джурард, Э.Эриксон, и др. [56], [20],[67]
Методологической основой нашего исследования являются идеи Э.Эриксона, Т.П Скрипкиной
Как уже упоминалось выше, исследований посвященных развитию доверия в дошкольном возрасте довольно мало. В связи с этим, целью данной работы является изучение становления доверия в дошкольном возрасте.
Объект исследования - доверие у детей дошкольного возраста.
Предмет исследования - особенности развития доверия в дошкольном возрасте.
Исходя из цели, объекта и предмета исследования нами была сформулирована гипотеза - с помощью специально разработанных игровых ситуаций можно повысит уровень доверия у детей дошкольного возраста в коллективе сверстников.
Были сформулированы следующие задачи:
1. Анализ научной и методической литературы по проблеме исследования;
2. Показать роль доверия для развития личности
3. Экспериментально практическая работа по выявлению уровня доверия у дошкольников;
4. Разработка специальных ситуаций, способствующих повышению уровня доверия у детей дошкольного возраста.
Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанная система игровых ситуаций, включающая упражнения, которые способствуют повышению доверия к себе и людям, может применяться в дошкольных учреждениях при работе с детьми 5-6 летнего возраста.
Методы исследования:
1. Анализ научной и методической литературы;
2. Экспериментальное исследование;
3. Наблюдение;
4. Статистическая обработка результатов.
Дипломная работа состоит из введения, теоретической и практической части, заключения, библиографического списка и приложения.
Во введении определена актуальность проблемы, поставлены цель, объект и предмет исследования, сформулирована гипотеза.
В первой главе проведен теоретический анализ подходов к понятию "доверие", рассмотрены различные теории, как зарубежных, так и отечественных авторов. Рассмотрены основные аспекты развития доверия в дошкольном возрасте.
Во второй главе дан материал практического исследования. Проведена диагностика дошкольников с целью выявления уровня доверия. Разработана система игровых ситуаций по повышению доверительных отношений в дошкольном возрасте.
В заключении подведены итоги исследования.Литература1. Абраменкова В.В. Сорадование сострадание в детской картине мира. М., 1999
2. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. - М., 1991.
3. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: В 2 т. - М., 1980.
4. Андреева Г.М. Психология социального познания. - М., 1997.
5. Анциферова Л.И. Эпигенетическая концепция развития личности Э. Эриксона // Принцип развития в психол. - М., 1978.
6. Артемьева Т.И. Категории возможности и действительности в психологии личности // Категории материалистической диалектики в психол. - М., 1988.
7. Асмолов А.Г. Психология личности. - М., 1990.
8. Бодалев А. А. Восприятие и понимание человека человеком. М., 1982.
9. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968.
10. Бубер М. Я и Ты. М., 1993.
11. Выготский Л. С. Вопросы детской психологии. Собр. соч. В 6 т. М., 1984. Т. 4. С. 243-285.
12. Выготский Л.С. Педагогическая психология. М., 1991.
13. Гаврилова Т.П. Экспериментальное изучение эмпатии у детей младшего школьного возраста // Вопросы психологии. 1994. № 5.
14. Гозман Л. Я. Психология эмоциональных отношений. М., 1987.
15. Карпова С.Н., Лысюк Л.Г. Игра и нравственное развитие дошкольников. М.,1986.
16. Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль, 1996.
17. Козлова С.А. Нравственное воспитание дошкольников в процессе ознакомления с окружающим миром. М., 1988.
18. Коломинский Я.Л. Психология детского коллектива: система личных взаимоотношений. Минск, 1984.
19. Кон И.С Дружба (историко-психологический этюд). - М., 1973.
20. Кондратьев М.Ю. Авторитет педагога как результат его персона-лизации // Психол. развивающейся личности / Под ред. А. В. Петровского. - М., 1987.
21. Котова И.Б. Психология личности в России. Столетие развития. - Ростов н/Д, 1994.
22. Котырло В. К. Роль дошкольного воспитания в формировании личности. Киев, 1977.
23. Кряжева Н.А. Развитие эмоционального мира детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль, 1997.
24. Куликов В.Н. Контрсуггестия и воспитание // Взаимосвязь убеждения и внушения в педагогическом процессе. - Пермь, 1976.
25. Лаврентьева Т.П. Культура общения дошкольников. Киев, 1988.
26. Леонтьев Д.А. Личность: человек в мире и мир в человеке // Вопр. психол. - 1989. - №3.
27. Леонтьев Д.А., Пилипко Н.В. Выбор как деятельность: личностные детерминанты и возможности формирования // Вопр. психол. - 1995.-№ 1.
28. Лисина М.И. Общение детей со взрослыми и сверстниками: общее и различное // Исследования по проблемам возрастной и педагогической психологии / Под ред. М.И. Лисиной. М., 1980.
29. Лисина М.И. Общение, личность и психика ребенка. М.; Воронеж, 1997.
30. Майерс Д. Социальная психология. - СПб., 1997.
31. Марцинковская Т.Д. Диагностика психического развития детей. Пособие по практической психологии. М., 1997.
32. Межличностные отношения ребенка от рождения до 7 лет. М.; Воронеж, 2001.
33. Мухина B.C. Детская психология. - СПб.; М., 1992.
34. Мухина B.C. К проблеме социального развития ребенка // Психол. журн. - 1980. - Т. 1.- № 5.
35. Мясищев В.Н. Дружба и вражда в их социально-психологической значимости // Социальная психол. личности. - Л., 1974.
36. Мясищев В.Н. Психология отношений // Избр. психол. труды. - М.; Воронеж, 1995.
37. Немов Р.С. Психологические условия эффективности воспитания в коллективе // Вопр. психол. - 1979. - № 6.
38. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. - М., 1995.
39. Орлов Ю.М. Восхождение к индивидуальности. - М., 1991.
40. Петровский А.В., Возрастная и педагогическая психология, М.: Педагогика, 1975 г.
41. Петровский В.А. Активность субъекта в условиях риска: Автореф. дис... канд. психол. наук. - М., 1977.
42. Развитие общения дошкольников со сверстниками / Под ред. А. Г. Рузской. М., 1989.
43. Развитие социальных эмоций у детей дошкольного возраста: психологические исследования / Под ред. А.В. Запорожца, Я.З. Неверович. М., 1986.
44. Репина Т.А. Отношения между сверстниками в группе детского сада. М., 1978.
45. Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. - М., 1994.
46. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. - М., 1976.
47. Скрипкина Т.П. Психология доверия.- М:издательский центр "Академия",2000.
48. Смирнова Е.О. Особенности общения с дошкольниками: Учебное пособие. М., 2000.
49. Смирнова Е.О. Становление межличностных отношений в раннем онтогенезе // Вопросы психологии. 1994. № 6.
50. Смирнова Е.О., Холмогорова В.М. Межличностные отношения дошкольников. - М., 2003.
51. Снегирева Л.А. Игры и упражнения для развития навыков общения у дошкольников: методические рекомендации. Минск, 1995.
52. Стрелкова Л.П. Эмоциональный букварь от Ах до ай-ай-Яй. М., 1994.
53. Терещук Р. К. Общение и избирательные взаимоотношения дошкольников. Кишинев, 1989.
54. Формирование нравственных взаимоотношений старших дошкольников в игре. Киев, 1989.
55. Франк С. Л. Духовные основы общества. М.,1992.
56. Хараш А.У. Принцип деятельности в исследовании межличностного восприятия // Вопр. психол. - 1980. - № 3.
57. Холд Б., Граммер К. Статус и поведение: изучение этологии дошкольников / Пер. с англ., М. 2002
58. Чудновский В Э Нравственная устойчивость личности: Психологическое исследование. - М., 1981.
59. Шеин С А. Диалог как основа педагогического общения // Вопр. психол.- 1991. -№ 1.
60. Шибутани Т. Социальная психология. - М., 1969.
61. Шихирев П.Н. Эволюция парадигмы в современной социальной психологии: Дис. (в виде научного доклада) .. д-ра психол. наук. - М., 1993.
62. Щур В.Г. Методика изучения представлений ребенка об отношениях к нему других людей // Психол. личности. Теория и эксперимент. - М., 1982
63. Эльконин Д Б. Развитие личности ребенка-дошкольника // Психическое развитие в детских возрастах. - М ; Воронеж, 1995
64. Эмерсон Р.У. Доверие к себе. - СПб., 1992.
65. Эмоциональное развитие дошкольника / Под ред. А.Д. Кошелевой. М., 1985.
66. Эмоциональные и познавательные характеристики общения / Под ред. В. А. Лабунской. - Ростов н/Д, 1990.
67. Эриксон Э Идентичность, юность и кризис. - М., 1996.
68. Якобсон С.Г. Психологические проблемы этического развития детей. М., 1984.
|
|
