СодержаниеВведение 2
1.Свойства и система методов обучения 3
2. Обоснованность выбора методов обучения 8
3. Выбор методов обучения на основе их классификации 10
4. Оценка и выбор доминирующих методов обучения 13
Заключение 18
Библиография 19ВведениеМетоды обучения, в отечественной дидактике рассматривались многочисленными авторами и с разных позиций. Однако до сих пор встает вопрос о совершенствовании обучения в школе, и использовании, выборе оптимального выбора обучения. И большинство ученных указывают на возможность конкретной личности учителя на выбор методов обучения.
Совершенствование учебного процесса в педагогической практике конкретного преподавателя обычно осуществляется по таким основным направлениям: совершенствование (уточнение, обновление, повышение научного уровня, укрепление связи с практикой) содержания обучения; применение наиболее целесообразного сочетания, системного набора методов обучения; совершенствование собственно методов обучения.
Методы обучения рассматривались в отечественной педагогике на протяжении многих лет, хотелось бы отметить тех авторов, которые внесли наибольший вклад в развитие отечественной дидактики. Это Ю. К. Бабанский, В. И. Андреев, И. Я. Лернер, М. Н. Скаткин и многие другие.
Целью данной работы является выявление наиболее оптимальных методов обучения.
Объект исследования - процесс обучения.
Предмет - методы обучение, как условие успешного обучения в школе.
Задачи:
1. Показать сущность понятия метод, и его влияние на современную дидактику.
2. Рассмотреть работы отечественных и зарубежных авторов по вопросам выбора наиболее оптимальных методов обучения.Литература1. Айсмонтас Б.Б. Теория обучения:Схемы и тесты/Б.Б. Айсмонтас.-М.:ВЛАДОС-ПРЕСС,2002.-176с.
2. Александров Г. Н. О закономерностях процесса обучения // Сов. педагогика. 1986. № 3. С. 61-66.
3. Андреев В. И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности. - Казань, 1988.
4. Анохин П. К. Узловые вопросы теории функциональной системы. М.: Наука, 1980.
5. Бабанский Ю. К. Процесс обучения. Его методологические и теоретические основы // Педагогика / Под ред. Ю. К. Бабанского. М.: Просвещение, 1988.
6. Вендровская Р. Б. Теория методов обучения в советской педагогике (1917-1931) // Сов. педагогика. 1979. № 10. С. 134-141.
7. Выгонов В.В, Практикум по трудовому обучению:Уч. пос. для студ.-М.:Академия,1999.-256с.:ил.
8. Дидактика средней школы / Под ред. М. А. Данилова и М. Я. Скаткина. М.: Просвещение, 1975.
9. Загвязинский Владимир Ильич. Теория обучения: Современная интерпретация:Учеб. пос. для студ. высш. учеб. зав.-М.:Академия,2001.- 192с.-(Высшее образование).
10. Зинченко Владимир Петрович. Психологические основы педагогики (психолого-педагогические основы построения системы развивающего обучения Д.Б.Эльконина-В.В.Давыдова):Уч. пос. для вузов/В.П.Зинченко.-М.:Гардарики,2002.-431с.
11. Зорина Л. Я. Дидактический цикл процесса обучения и его элементы // Сов. педагогика. 1988. № 10. С. 31-35.
12. Ителъсон Е. И. Приемы и методы' обучения // Сов. педагогика. 1970. № 2. С. 115-122.'
|
