СодержаниеВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 2 ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МУЗЫКАЛЬНОЙ ИГРЫ КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ МУЗЫКАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДОШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Взгляды отечественных и зарубежных педагогов и психологов на проблему развития способностей 6
1.2. Музыкально ритмическая деятельность детей старшего дошкольного возраста 18
1.3. Музыкальная несюжетная игра как средство развития музыкальных способностей детей старшего дошкольного возраста 26
ГЛАВА 2 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНО-ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ МУЗЫКАЛЬНОЙ ИГРЫ КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ МУЗЫКАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 34
2.1. Диагностика развития музыкальных способностей детей старшего дошкольного возраста 34
2.2. Разработка и проведение музыкальных несюжетных игр 41
2.3. Проведение контрольного этапа исследования 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
БИБЛИОГРАФИЯ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 5 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 6 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 7 76
ПРИЛОЖЕНИЕ 8 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 9 78
ПРИЛОЖЕНИЕ 10 79ВведениеМузыка - могучий источник мысли. Содержанием музыки является не только окружающий мир, но и сам человек, его духовный мир. Любовь человека к прекрасному, нравственные основы личности закладываются в самом раннем возрасте. Они воспитываются различными средствами, в том числе музыкой. Музыка заставляет волноваться, радоваться, грустить. Но чтобы человек не остался "глухим" к музыке, необходимо с самого раннего возраста развивать его музыкальные способности, совершенствовать музыкальный слух.
Актуальность темы "Музыкальная игра как средство развития музыкальных способностей детей дошкольного возраста" определяется следующими положениями. Во-первых, период дошкольного детства наиболее благоприятен для музыкального развития дошкольника.
Кроме того, использование в эстетическом развитии музыки дает возможность для личностного развития, активизирует творческий процесс, углубляет эмоции, развивает чувства, интеллект.
Во-вторых, игра является ведущим видом деятельности, и именно музыкальная игра должна стать инструментом формирования музыкальных способностей.
Музыкальные игры помогают развить эмоциональность и образность восприятия музыки, чувство ритма, мелодический и гармонический слух, ощущение музыкальной формы, музыкальную память. То есть, музыкальная игра является необходимым средством воздействия педагога на дошкольника с целью развития его музыкальных способностей.
Изучением музыкальной игры как средства развития музыкальных способностей дошкольников уделялось довольно много внимания как в нашей стране, так и за рубежом. Среди зарубежных авторов можно отметить Э.Ж. Далькроза, который считается основателем ритмики. Именно он обосновал раннее музыкальное развитие детей, и особенно подчеркивал значение ритмики для формирования музыкальных способностей.
Из отечественных авторов можно отметить таких как, Н.Г.Александров, С.М.Волоконский, В.А.Гринер, В.Н.Рассохина и многие другие.
Таким образом, исследованиям музыкальной игры как средства развития музыкальных способностей уделялось в нашей стране достаточное внимания. Однако и на сегодняшний момент, есть значительные пробелы. Один из таких пробелов это музыкальная несюжетная игра, и по нашему мнению следует больше внимания уделять исследованиям в этом направлении.
Цель исследования - теоретически обосновать и экспериментальным путем выявить влияние музыкальной не сюжетной игры на развитие музыкальных способностей детей старшего дошкольного возраста.
Объект исследования - музыкальные способности детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования - музыкальная игра как средство развития музыкальных способностей детей старшего дошкольного возраста..
Гипотеза исследования: Развитие музыкальных способностей детей старшего дошкольного возраста будет успешным если:
- систематически использовать музыкальные несюжетные игры на музыкально- игровых занятиях;
- учитывать индивидуальные и возрастные особенности;
- учитывать профессиональные умения музыкального педагога.
В дипломной работе поставлены следующие задачи:
1. Изучить и проанализировать научную и методическую литературу по проблеме исследования;
2. Выявить уровень развития музыкальных способностей в музыкальной игре;
3. Разработать и апробировать музыкально - несюжетные игры для развития музыкальных способностей детей старшего дошкольного возраста.
Теоретическая значимость дипломной работе заключается в развитии и обосновании использования музыкально-несюжетных игр в развитии музыкальных способностей детей старшего дошкольного возраста.
Практическая значимость исследования заключается в том, что материалы экспериментального исследования, а именно систему музыкально-несюжетной игры можно использовать в практике работы музыкальных руководителей в дошкольных учреждений, педагогами дополнительного образования.
Дипломная работа состоит из введения , двух глав, заключения, библиографического списка и приложений.
Апробация материалов исследования проходила в ДОУ № 3 г. Биробиджана.Литература1. Берлянчик М.М. Проблемы одаренности // Основы учения юного скрипача: Мышление. Технология. Творчество. М.,1983. 200 с. С. 26-44.
2. Ветлугина Н.А. Музыкальное воспитание в детском саду. - М., 1981.
3. Готсдинер А.Л. Музыкальная психология. М.,1983. 190 с.
4. Дзержинская Л. Л. Прекрасное побуждает доброе. - М., 1976.
5. Дошкольная педагогика /под ред. В. И. Логиновой.-М., 1983.
6. Дуброьская Е.А. руководство процессом воспитания в дошкольных учреждениях.- М. , 1988.
7. Дьяченко О.Д., Лаврентьева Т. В. Психическое развитие дошкольников. - М.,1984.
8. Ежкова Н. С. Помогите дошкольнику занять себя. - М.,1996.
9. Екименко Б. П. Традиционное и современное народное музыкальное искусство. - М., 1991.
10. Зик И. Ребёнок и ею мир,- М. , 1985.
11. Зимина А.Н. . Музыкально - дидактические упражнения. М.,1998.
12. История зарубежной психологи. 30 - 60 - е годы XX в. М. , 1986.
13. Кабалевский Д. Б. Воспитание ума и сердца.- М 1981. 4С Кабалевский Д. Б. Педагогические размышления.- М. ,1986.
14. Кабалевский Д. Б. Как рассказывать детям о музыке ?- М. , I982.
15. Клёнов А. Там, где музыка живет. - М. ,1994.
16. Ковальчук Я.И. Индивидуальный подход в воспитании ребёнка. М.- 1985.
17. Кудрявцев А., Таранущенко В. Теория музыки.,М., 1956.
18. Лейтес М.С. Бывают выдающиеся дети // Семья и школа.,1990. N 3. 33 с.
19. Лейтес М.С. Возрастная одаренность // Семья и школа.,1990. N 3. 31 с.
20. Леонтьев А.л. Педагогическое общение,- М., 1979.
21. Лифиц И.В. Ритмика: Уч. пособие. - М., 1999
22. Майкопар. С. В садике: Методическое пособие по ритмики. - М., 1995.
23. Маханёва М. Влияние игры на формирование и развитие личности ребёнка./ Дошкольное воспитание., 1992 , с. 4.
24. Мелхорн Г. Гениями не рождаются: Общество и способности. М.: Просвящение,1989. 160 с.
25. Метлов Л.А. Музыка - детям,- М., 1985.
26. Методика музыкального воспитания в детском сапу./ Под. ред..Ветлугиной,- М., 1989.
27. Методы педагогических исследований./ Пол ред. А.Г. Пискунова, В.Г.Воробьёва.- М., 1995.
28. Минский Е.М. От игры к знаниям. - М.: Просвещение, 1982
29. Михайленко Н. Взаимодействие взрослого и ребёнка в игре./ Дошкольное воспитание № 3, 1993 , с. 6.
30. Михайлова М.А. .Развитие музыкальных способностей детей.-Ярославль., 1997.
31. Михайлова М.А., Горбина Е.В. Поём , играем , танцуем дома и в детском саду,- Ярославль ., 1997.
32. Музыкально-двигательные упражнения в детском саду" / Е.Раевская. - М., 1969
33. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. М.: Академия.-1998
34. Мясищев В.М., Готсдинер А.Л. Проблемы музыкальных способностей и их социальное значение // Роль музыки в эстетическом воспитании детей и юношества: Сб. ст. / Сост. и ред. А.Готсдинер. Л.: Музыка,1980. С. 14-29.
35. Назайкинский Е.В. О психологии музыкального восприятия. - М., 1972.
36. Немов Р.С. Психология: В 3 кн. - М., 2003 - Кн. 3. - Психодиагностика
37. Нортдорт Э. 66 шагов в музыке. - М. - 1998.
38. Одаренные дети // Психологическая служба школы. / Сост.: М.К. Акимова, Е.М. Борисова /Под ред. И.В. Дубровиной М.,1995. 222 с. С. 111-123.
39. Панкова О., Гвоздева О. Воспитание музыкального мышления одаренных детей. Новосибирск,1994. 35 с.
40. Петрушин В.И. Музыкальная психология. М.,1997. 384 с.
41. Психология одаренности детей и подростков / Под ред. М.С. Лейтеса М.: Изд. "Академия", 1996. 416 с.
42. Рассохина В. Н.Г.Александрова и ритмика Далькроза в нашей стране /Из прошлого советской музыкальной культуры. - М., 1982.- Вып 3,- С. 248, 249
43. Система эстетического воспитания в детском саду - М, 1962. - С. 174, 175
44. Соснин С. Упраженения с кубиками: Музыка и движение / Сост. Белкина. - М., 1983.
45. Тарасова О. Онтогенез музыкальных способностей. М.: Педагогика, 1988. 176 с.
46. Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей // Избранные труды: В 2 т. М.: Педагогика,1985. Т.1. 328 с.
47. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология: Учеб. пос. для студ. сред. пед. учеб. заведений.-4-е изд., стереотип.-М.:Академия, 1999.-336с.
48. Цыпин Г.М. Психология музыкальной деятельности: Проблемы, суждения, мнения. М.: Интерпракс,1994. 384 с.
49. Чибрикова-Луговская А.Е. Ритмика. - М., 1989.
50. Эльконин Д.Б. Психология игры - М, 1978
51. Эфроимсон В.П. Загадка гениальности. М.: Знания, 1991. 135 с."
|
|
