СодержаниеВведение 2
1. Наблюдение на уроках естествознания в младших классах 4
1.1. Наблюдение как средство экологического воспитания на уроке естествознания 4
1.2. Методические приемы организации наблюдения на уроках естествознания как средства экологического воспитания младших школьников 10
2. Экспериментальное исследование использования метода наблюдения в экологическом воспитания младших классах 17
2.1. Диагностика уровня сформированности экологических представлений и отношению к природе 17
2.2. Разработка и проведение серии уроков с наблюдением экологического характера 20
2.3. Анализ результатов исследования 26
Заключение 29
Библиография 31ВведениеВ современном мире экологические проблемы приобрели первостепенное значение. Насущной задачей стало принятие мер по защите окружающей среды от загрязнения и разрушения, сохранению всего генетического разнообразия живых существ, сбережению генофонда планеты.
Планету может спасти лишь деятельность людей, осуществляемая на основе глубокого понимания законов природы, учета взаимодействий о природных сообществах, осознание того, что человек не властелин природы, а ее часть и выходец. Фундаментом, истоком должен быть развитый в каждом человеке достаточный уровень экологического сознания, экологической культуры. Сформировать человека с новым отношением к природе можно только с раннего детства.
Исходя из общей цели образования, особенностей психического развития ребенка, в младшем школьном возрасте возможно и необходимо заложить основы бережного отношения к природе, так как именно в этот период накапливаются яркие, образные, эмоциональные впечатления, первые природоведческие представления, закладывается фундамент правильного отношения к окружающему миру и ценностной ориентации в нем.
Все вышеизложенное говорит об актуальности темы "Организация наблюдений, как одно из средств экологического воспитания младших школьников".
Один из путей повышения эффективности экологического воспитания состоит в использовании разнообразных форм и методов работы. Это могут быть: занятия, систематизированные наблюдения, опытническая работа, моделирующая деятельность, труд в природе, экскурсии, чтение природоведческой литературы, беседы, работа с родителями, связь со школой.
Наиболее эффективным методом работы является метод наблюдения.
Проблеме использования метода наблюдения на уроках уделяли внимание такие ученые как В.А. Сухомлинский, К.Д.Ушинский, В. П. Вахтеров, Л. С. Севрук и другие.
Цель нашей работы, показать место метода наблюдения в экологическом воспитании младших школьников.
Объект исследования - экологическое воспитание.
Предмет - наблюдение как метод обучения.
Задачи:
1. Рассмотреть наблюдение как средство экологического воспитания на уроке естествознания;
2. Осветить методологические приемы организации наблюдения на уроках естествознания как средства экологического воспитания младших школьников;
3. Провести экспериментальное исследование использования метода наблюдения в экологическом воспитании младших школьников на уроке естествознания.
В исследовании были использованы следующие методы:
- Анализ педагогической и методической литературы по изучаемой проблеме;
- Эксперимент и т.д.
Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения и библиографии.
В введении дана актуальность работы, освещены цель, объект и предмет исследования, выдвинута гипотеза.
В первой главе рассмотрены теоретические аспекты применения метода наблюдения на уроках естествознания.
Во второй главе дан материал экспериментального исследования.Литература1. Брежнева Т.М. Развитие познавательной активности в начальной школе. - М., 2003
2. Бровкина Е.Т. и др. Ознакомление с окружающим миром. Природоведение. Методика преподавания в начальной школе:Уч. пос. для студ. средних и высших пед. уч.зав./Бровкина Евгения Тихоновна,Козлова Т.А.,Герасимов В.А.-М.:Академия,1999.-224с.
3. Вахрушев А.А. и др. Знакомимся с природой и человеком: Рабочая тетрадь к учебнику 1к. .-М.:Просвещение,1996.-47с.
4. Жить вместе и учиться вместе в начальной школе:.- Минск: Спец. лит-ра,1999.-35с.
5. История педагогики: Уч.пос. для пед. ун-тов.Ч.2:С XVIIв. до середины XX в./Под ред. А.И.Пискунова.-М.:Сфера,1998.-304с.
6. Методика обучения природоведению:Программы пед. ин-тов/Минобразования РФ, БГПИ; Сост. И.А.Гнитман.-Биробиджан:Изд-во БГПИ,1999.-26с.
7. Орлов В.И. Методические основы обучения.- М.:Информационно-внедренческий центр "Маркетинг",2000.-72с.
8. Павлов И. П. Поли, собр соч. - Т. II. - Книга вторая. - Изд-во АН СССР, М.; Л., 1951. -С. 274.
9. Пахомов А.П. Методические рекомендации по формированию у детей мотивации к овладению экологическими знаниями. Н.шк., 1998, № 6, с 26.
10. Плешаков А.А. 100 заданий по природоведению: Рабочая тетрадь для уч-ся 2-го кл. трёхлетней и 3-го кл. четырёхлетней нач. шк.-5-е изд.-М.:Вита-Пресс,2000.-48с.
11. Плешаков А.А. Природоведение: Учеб. для 4 кл. четырёхлет. нач. шк./Под ред. И.Д. Зверева.-6-е изд.-М.:Просвещение, 2000.-191с.
12. Потапова Л.М. Детям о природе. Экология в играх для детей 5-10 лет:Попул. пос. для родителей и педагогов.-Ярославль:Академия развития, 2000.-224с.
13. Потапова Л.М. Детям о природе. Экология в играх для детей 5-10 лет:Попул. пос. для родителей и педагогов.-Ярославль:Академия развития, 2000.-224с.
14. Программно-методические материалы: Природоведение. Начальная школа/Сост. Е.О.Яременко.-М.:Дрофа,1998.-224с.
15. Родзевич Н.Н., Пашконг К.В. Экологическое воспитание детей. -М., 1986, с.117.
16. Самородова А.П. Наблюдение как основной метод экологического воспитания. - СПб., 2003
17. Симонова Л.П. Задания по экологии для младших школьников. Н.шк., 1998, № 2.
18. Сухомлинский В.А. Хрестоматия по этике/Сост. О.В.Сухомлинская.-М.:Педагогика,1990.-304 с.
19. Торндайк Э.,Уотсон Джон Б. Принципы обучения, основанные на психологии/ Э.Торндайк. Психология как наука о поведении/ Джон Б.Уотсон. -М.:АСТ-ЛТД,1998.-704с.
20. Харламов И.Ф. Педагогика: Учеб. для студ. пед. вузов.-5-е изд.,перераб.и доп.-Мн.:Унiверсiтэцкае,1998.-560с.
|
|
