Содержание1. Значение измерения для интеллектуального развития детей дошкольного возраста 2
2. Содержание измерительной деятельности в ДОУ 6
3. Формирование измерительной деятельности дошкольников 9
4. Обучение детей элементам измерительной деятельности, ошибки в измерении 12
Библиография 18Введение1. Значение измерения для интеллектуального развития детей дошкольного возраста
Ознакомление с измерением длины, ширины, высоты предметов является одной из задач сенсорного и интеллектуального воспитания детей дошкольного возраста.
Отражение величины как пространственного признака предмета связано с восприятием - важнейшим сенсорным процессом, который направлен на опознание, обследование объекта, раскрытие его особенностей. В этом участвуют различные анализаторы: зрительный и осязательно-двигательный, который играет ведущую роль в их взаимной работе, обеспечивая адекватное восприятие размера. Восприятие величины (как и других свойств предметов) происходит путем установления сложных систем внутри анализаторных и межанализаторных связей [1].
Ребенок учится смотреть и видеть, механизм измерения у него складывается постепенно. Для образования самых элементарных знаний о длине, ширине необходимы конкретные представления о предметах и явлениях окружающего мира. Такой чувственный опыт восприятия и оценки размера начинает возникать в результате впечатлений от различных игрушек и предметов, с которыми действует малыш. Многократное восприятие объектов на разном расстоянии и в разном положении способствует развитию с возрастом константности восприятия.
Познание величины осуществляется, с одной стороны, на сенсорной основе, а с другой - опосредуется мышлением и речью. Адекватное восприятие величины зависит от опыта практического оперирования предметами, развития глазомера, включения в процесс восприятия слов, участия мыслительных процессов: сравнения, анализа, синтеза, обобщения. Умение выделить величину как свойство предмета и дать ей соответствующее название необходимо не только для познания каждого предмета в отдельности, но и для понимания отношений между ними. Это оказывает существенное влияние на появление у детей полных знаний об окружающей действительности.Литература1. Данилова В.В. Математическая подготовка детей в дошкольных учреждениях М., 1987 - с. 38
2. Данилова В.В., Рихтерман Т.Д., Михайлова З.А. и др. Обучение математике в детском саду. - М., 1997.
3. Ерофеева Т.Н. и др. Математика для дошкольников. - М.,1994.
4. Житомирский В.Г., ШевринЛ.Н. Геометрия для малышей. - М., 1978.
5. Зайцев В.В. Математика для детей дошкольного возраста: Пос. для воспит. и родителей.-М.:ВЛАДОС,1999.-64с.:ил.
6. Леушина A.M. Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста. М., 1984-С.83
|
