СодержаниеСОДЕРЖАНИЕ
Введение 2
1. Педагогика как научная дисциплина 4
1.1 Предмет и объект педагогической науки. Ее основные категории 4
1.2. Система педагогических наук и связь педагогики с другими науками 9
2. Психология как научная дисциплина 14
2.1. Предмет и объект психологии 14
2.2. Методы психологического исследования 19
2.3 Взаимосвязь психологии и педагогики 24
Заключение 28
Библиография 30ВведениеАктуальность темы заключается в том, что научные дисциплины - педагогика и психология играют основную роль в воспитании и обучении высокоразвитой личности. Психология и педагогика обеспечивают учебно-воспитательный процесс с дошкольного воспитания до высших учебных заведений и т.д. Актуален этот вопрос и для военных учебных заведений. Так, психологическая подготовка воинов-пограничников это система целенаправленных воздействий, имеющая целью формирование и закрепление у воинов психологической готовности и устойчивости, преимущественно на основе самосовершенствования личностных и развития профессионально важных качеств, приобретения опыта успешных действий в моделируемых экстремальных условиях боевой обстановки.
Педагогическими средствами воину-пограничнику прививаются морально-волевые качества, обеспечивается необходимый уровень знаний для профессиональной деятельности.
Основной теоретической и практической задачей психологической и педагогической подготовки является целенаправленное формирование и закрепление у военнослужащих психических образов модели их предстоящих или будущих действий.
Важнейшими условиями достижения эффективности боевой подготовки являются: учет психологических закономерностей процесса обучения воинов, предполагающий психологически правильное взаимодействие обучающих и обучаемых, преодоление объективных трудностей в ходе усвоения знаний, умений и навыков профессиональной деятельности и моделирование психологических факторов реального боя, воздействующих на военных специалистов на каждом занятии по боевой подготовке.
Таким образом, перед нами встает необходимость определения объекта и предмета педагогики и психологии их задач, и методов исследования.
Изучением данного вопроса занимались такие педагоги и психологи как А.С.Макаренко, В.А.Сластенин, К.А. Абульханова-Славская, В.А.Татенко и многие другие.
Цель исследования - определить предмет и объект научных дисциплин: педагогики и психологии, их задачи и методы исследования.
Объект исследования - педагогика и психология.
Задачи исследования:
1. Определить предмет и объект педагогической науки. Ее основные категории;
2. Вывить систему педагогических наук;
3. Определить предмет и объект психологии;
4. Проанализировать методы психологического исследования;
5. Показать взаимосвязь психологии и педагогики.
Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованных источников.Литература1. Абульханова-Славская К.А. О субъекте психической деятельности. - М.: "Наука", 1973.
2. Анохин П. К. Философские аспекты теории функциональной системы: Избранные труды. - М.: Наука, 1978.-400 с.
3. Артемьева Е. Ю. Основы психологии субъективной семантики / Под ред. И. Б. Ханиной. - М.: Смысл, 1999. - 349 с.
4. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов. - С-Пет., 2000.
5. Дружинин В. Н. Экспериментальная психология: Учеб. пособ. - СПб.: Питер, 2000. - 318 с.
6. История педагогики и образование/Под ред. А.И. Пискунова. - М., 2001.
7. Кун Т. Структура научных революций. - 2-е изд. / Пер. с англ. И. 3. Налетова.; Общ. ред. Д. Микуленского. - М.: Прогресс, 1977. - 300 с.
8. Ланге Н.Н. Психология экспериментальная / Энциклопедический словарь. Гранат. 7-е изд. , т. 33. б/г. Цитируется по "Психологическая наука в России ХХ столетия: проблемы теории и истории. Под ред. А.В.Брушлинского. - М.: Изд-во "Институт психологии РАН", 1977.
9. Леонтьев А. Н. Деятельность, сознание, личность. - М.: Политиздат, 1975. - 304 с.
10. Педагогическое наследие А.С. Макаренко и проблемы исправления и перевоспитания осужденных. - Рязань. 1988. - 264
11. Петренко В. Ф. Основы психосемантики. - Смоленск: Изд-во Смоленского гуманитарного ун-та, 1997. - 395с.
12. Пономарев Я. А. Методологическое введение в психологию. - М.: Наука, 1983. - 205 с.
13. Поппер К. Логика и рост научного знания. Избранные работы / Сост. Н. Садовский. - М.: Прогресс, 1983.-605 с.
14. Предмет / Философская энциклопедия. Гл.ред. Ф.В.Константинов. - М.: "Советская Энциклопедия", 1967, т.4.
15. Пфендер А. Введение в психологию / Пер. с нем. Г.А.Давыдова. - С.-Петербург: Провинция, 1909.
16. Рубинштейн С. Л. Избранные философско-психологические труды: Основы онтологии, логики и психологии / РАН, Ин-т психологии. - М.: Наука, 1997. - 462 с. .
17. Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр "Академия", 2002. - 576 с.
18. Современная психология: Справочное руководство/Под ред. В. Н. Дружинина. -М.: Инфра-М, 1999. - 687 с.
19. Солсо Р. Л. Когнитивная психология. - М.: Тривола, 1996. - 598 с.
20. Татенко В.А. Предмет и метод психологии с позиций субъектного похода. В кн.. Татенко В.А. Психология в субъектном измерении. Монография. - К.: "Просвіта", 1996, с. 311-373.
21. Узнадзе Д. Н. Психологические исследования. - М.: Наука, 1966. - 451 с.
22. Харламов И. Ф. "Педагогика" М., 1999.
23. Швырков В. Б. Введение в объективную психологию: Нейрональные основы психики / РАН. Ин-т психологии. - М.: ИП РАН, 1995. - 164 с."
|
|
