СодержаниеВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ АДАПТАЦИИ УЧАЩИХСЯ ПРИ ПЕРЕХОДЕ ИЗ ИЗНАЧАЛЬНОГО В СРЕДНЕЕ ЗВЕНО ОБУЧЕНИЯ 8
1.1. Сущность социальной адаптации 8
1.2 Особенности развития школьников в возрасте 10-11 лет 15
1.3. Особенности адаптации в средней школе 20
1.4. Содержание деятельности психолога, педагогов на этапе адаптации учащихся в среднем звене школы 26
ГЛАВА 2 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ АДАПТАЦИИ УЧАЩИХСЯ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ 36
2.1. Диагностика процесса адаптации учащихся к средней школе 36
2.2. Программа адаптационного периода для учащихся 5 "б" класса 47
2.3. Рекомендации педагогам и психологам, работающим в 4-5-х классах 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
БИБЛИОГРАФИЯ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 68ВведениеПредлагаемая дипломная работа посвящена теоретическим и практическим вопросам обеспечения процесса адаптации для учащихся при переходе в среднюю школу.
Проблемы обучения детей для средней школы особенно актуальны. Ежегодно открываются классы, в которые приходят дети из начальной школы. В этот период детям сложно адаптироваться к новым условиям. Наступает период, как и в момент поступления в школу, довольно сложный для учеников.
Переход из начальной школы в среднюю, связан у пятиклассников с появлением новых учителей, разнообразием их требований, занятиями в разных кабинетах, необходимостью вступать в контакты со старшеклассниками.
Переход детей из начальной в среднюю школу, так называемый "второй адаптационный период", несет много проблем и огорчений. Снижается успеваемость, у школьников проявляются осознанные и неосознанные реакции отторжения школы. А казалось бы, все должно быть наоборот: ребенок стал физически крепче, психически адекватнее, расширились его социальные связи.
Таким образом, появился дополнительный фактор для интеллектуального развития, но он почему-то не действует. Поэтому необходимо искать пути для эффективной помощи дезадаптированным ученикам и создание условий для поддержания высокого психолого-педагогического статуса успешно адаптировавшихся детей в средней школе. Все вышесказанное объясняет актуальность данной проблемы.
Проблеме адаптации учащихся в средней школе уделяли внимание такие ученые как Л.И. Божович, Л.С.Выготский, Л.С. Славина, И.С.Кон, В.С.Мерлин, Д.И.Фельдштейн и многие другие.
Цель дипломной работы рассмотреть особенности адаптации детей в средней школе.
Объект исследования - процесс адаптации учащихся к учебной деятельности.
Предмет исследования - особенности адаптации учащихся начальных классов при переходе в среднее звено обучения.
Гипотеза - процесс адаптации учащихся при переходе из начального в среднее звено обучения зависит от качества мотивации учебной деятельности, уровня обученности, эмоциональной оценки комфортности или дискомфорта в школе (отношение к учебным предметам, педагогам, одноклассникам и проч.) и, следовательно, степени тревожности в различных учебных ситуациях.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
1. Изучить теоретические аспекты проблемы адаптации учащихся при переходе из начального в среднее звено обучения;
2. Показать особенности деятельности психолога и педагога на этапе адаптации учащихся в средней школе;
3. Провести экспериментальное исследование особенностей адаптации учащихся в средней школе;
4. Разработать рекомендации педагогам и психологам, работающим в 4 - 5 классах.
В процессе работы были использованы следующие методы исследования:
- анализ психолого-педагогической литературы по проблеме адаптации учащихся в средней школе;
- тестирование;
- анкетирование;
- методы математической статистики.
Дипломная работа состоит из введения, 2 глав, заключения, библиографического списка и приложений.
Во введении определена актуальность исследуемой проблемы, поставлена цель дипломной работы, даны объект и предмет дипломного исследования. Кроме того, поставлены задачи и определены методы достижения цели исследования.
В первой освещены теоретические аспекты адаптации учащихся при переходе из начальной школы в среднее звено обучения. Затронуты такие вопросы как понятие социальной адаптации, особенности развития учащихся в возрасте 10-11 лет, особенности адаптации в средней школе.
Во второй главе дан материал экспериментального исследования особенностей адаптации учащихся в средней школе. Даны рекомендации педагогам и психологам.
В заключении подведены итоги работы, сделаны выводы.Литература1. Аверин В.А. Психология детей и подростков: Уч. пос.-2-е изд.,перераб.-СПб.:Изд-во Михайлова В.А.,1998.-379с.
2. Безруких М.М., Ефимова С.П. Знаете ли вы своего ученика? - М.: Просвещение, 1991.
3. Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе. -М.: Совершенство, 1997.
4. Битянова Н.Р. Психология личностного роста. М., 1995.
5. Бодалев А.А Восприятие и понимание человека человеком.М.,1982
6. Божович Л. И., Славина Л. С. Психическое развитие школьника и его воспитание. М., 1979.
7. Выготский Л.С. Детская психология //Собр. соч. В 6т. М., 1984. Т.2
8. Глассер У. Школа без неудачников. - М.: Прогресс, 1991.
9. Диагностика, адаптация, развитие // Директор школы", №2, 1996
10. Зуева Т. Преодоление "синдрома адаптации" // Директор школы, Спецвыпуск №2, 1997
11. Иванова Н.В., Кузнецова М.П. Адаптационный период в школе: смысл, значение, опыт // Журн. практ. психолога. 1997, N 2.
12. Иванова И. Вхождение в новый возраст и в новые отношения // Директор школы, №3, 1997
13. Кон И.С. Открытие "Я". М., 1978. - С. 180
14. Куликова Л.Н. Гуманистическая педагогика: система приоритетов. // Гуманистическая педагогика: социально-психологическая адаптация детей в условиях образовательного учреждения. Ч.1. - Хабаровск, 1999. - С. 85
15. Куликова Л.Н. Проблема саморазвития личности. - Хабаровск, 1997. - С.158
16. Лисина М. И. Проблемы онтогенеза общения. М., 1986
17. Лусканова Н.Г. Методы исследования детей с трудностями в обучении. - М.: Просвещение, 1993.
18. Маркова А.К.Формирование мотивации учения в школьном возрасте. М.: Просвещение, 1993.
19. Мудрик А.В. Социализация в "смутное время". - М.: Знание, 1991. - С. 78.
20. Немов Р.С. Психология. - Кн.3: Психодиагностика. - М., 2003
21. Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. - М.: Просвещение, 1993.
22. Осницкий А. К. Саморегуляция деятельности школьника и формирование активной личности. М., 1986
23. Петровский А.В. К проблеме самоопределения личности в группе. М.,1972. С.149-154
24. Психология. Словарь. - М.: Политиздат, 1990.
25. Рабочая книга школьного психолога / Под ред. И.В.Дубровиной. -М.: Просвещение, 1991.
26. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. - СПб и др.: Питер. 2000. - С. 656.
27. Реан А.А. Психология изучения личности. - СПб., 1999. - С. 288.
28. Ремшмид Х. Подростковый и юношеский возраст: Проблемы становления личности. - М., 1994. -С. 443
29. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. - М., 1973. - С.192
30. Современная западная социология: словарь. - М., 1990. - С. 432
31. Социальная педагогика. / Под ред. В.А. Никитина. - М.: Владос, 2000. - С. 272.
32. Социология молодежи. / Отв. ред. В.Т. Лисовский. - СПб.: Изд-во. СПб. Ун-та, 1996. - С. 485.
33. Столяренко Л.Д. Основы психологии: Практикум. - М., 2003. -С. 405
34. Учителю и родителям о психологии подростка / Под ред. Г.Г. Аракелова. М., 1990
35. Фельдштейн Д.И. Психология воспитания подростка. - М.: Знание, 1987. - С. 47.
36. Эльконин Д.Б.Психология обучения младшего школьника. - М.: Просвещение, 1974.
37. Эриксон Э.Г. Отрочество. -М.: Академия. 1999. - С. 623"
|
|
