СодержаниеВВЕДЕНИЕ 2
1. Реализация принципа воспитывающей и развивающей направленности обучения в коррекционной школе 3
2. Научность и доступность обучения 5
3. Систематичность и последовательность в обучении 6
4. Принцип коррекции в обучении 9
5. Принцип наглядности 11
6. Сознательность и активность учащихся в обучении 14
7. Индивидуальный и дифференцированный подход в обучении 15
8. Прочность усвоения знаний, умений и навыков 17
Заключение 19
Библиография 20ВведениеОбучение в коррекционной школе осуществляется на основе дидактических принципов с учетом специфики учащихся коррекционных школ.
Учитель должен знать возможности каждого ученика, чтобы подготовить его к усвоению нового материала, правильно отобрать и объяснить материал, помочь учащимся его усвоить и применить с большей или меньшей степенью самостоятельности на практике. Успех в обучении не может быть достигнут без учета имеющихся у умственно отсталых школьников специфических психофизических нарушений, проявления которых затрудняют овладение ими знаниями, умениями и навыками, даже в условиях специального обучения.
Эти нарушения усугубляют трудности обучения, увеличивают неравномерность продвижения детей. На успешность обучения влияют нарушения фонетико-фонематического восприятия, зрительно-пространственной ориентировки, двигательной сферы, работоспособности.
В концепции корреционного обучения и воспитания детей с нарушениями умственного развития, в исследованиях ведущих дефектологов России (Р.М. Боскис, Т.А. Власова, И.Г. Власенко, А.П. Гозова, В.П. Ермаков, Е.П. Кузьмичева, А.Г. Литвак, Т.В. Розанова, В.А. Феаклистова и др.) определены общие принципы обучения в коррекционной школе.
Цель исследования - показать особенности реализации принципов обучения в коррекционной школе.
Объект исследования - процесс обучения в коррекционной школе.
Предмет - принципы обучения.Литература1. Бгажнокова И.М. Коррекционные задачи и основные направления в организации воспитательного процесса в детском доме (интернате) для детей с недостатками интеллекта. // Дефектология. - 1995. - №5 - с.30-35.
2. Воронов В.В. Педагогика школы в двух словах". - М., 2001
3. Выготский Л.С. Проблемы дефектологии.-М.:Просвещение,1995.- 527с.
4. Екжанова Е.А. Системный подход к разработке программы коррекционно - развивающего обучения детей с нарушением интеллекта. // Дефектология. - 1999. - №6 - с.25-29.
5. Коррекционно - развивающая направленность обучения и воспитания умственно отсталых детей. Сборник научных трудов. - М.: Изд-во МГПИ им. В.И. Ленина, 1983.
6. Коррекционное обучение как основа личностного развития аномальных дошкольников./ Под ред. Л.П.Носковой - М.: Педагогика, 1989.
7. Обучение и воспитание детей в вспомогательной школе / Под ред. В.В. Воронковой. - М., Школа-Пресс, 1994.
8. Шевченко С.Г. Коррекционно - развивающее обучение: Организационно - педагогические аспекты. - М.: Гуманитарный издательский центр Владос, 1999."
|
