СодержаниеВведение 2
1.Соотношение обучения и развития 3
2. Психологические проблемы у младших школьников 5
3. Психологические особенности к проблеме учебно-познавательной деятельности 15
Заключение 21
Список литературы 22ВведениеВ данной контрольной работе на тему "Современные проблема психологии обучения" необходимо рассмотреть, что такое обучение, как оно связана с развитием и проблема формирования психологии к учебно - познавательной деятельности.
В педагогической психологии, педагогике, общей дидактике обязательно различаются две взаимосвязанные стороны образовательного процесса: обучающая, воспитывающая и обучающаяся, т.е. обучение (teaching), осуществляемое педагогом, и научение (learning) в самом широком смысле слова или, точнее, учение, осуществляемое учеником.
Обучение в наиболее употребительном смысле этого термина1 означает целенаправленную, последовательную передачу (трансляцию) общественно-исторического, социокультурного опыта другому человеку (людям) в специально организованных условиях семьи, школы, вуза, сообщества. Отметим, что с позиции обучающегося часто фиксируется его способность к присвоению этого опыта в термине "обучаемость" и результат этого процесса в термине "обученность". Человек, занимающий позицию обучающего,- педагог. Деятельность обучения - это деятельность преподавателя, деятельность преподавания - педагогическая. При рассмотрении этой деятельности возникает целый ряд психологических вопросов: что является содержанием обучения, как соотносятся программа обучения, его содержание и методы; как в обучении реализуется его основная цель - развитие личности обучающегося, как объединяются развитие, обучение, воспитание. Согласно Л.С. Выготскому, психологическая проблема состоит в установлении внутренней структуры учебных предметов с точки зрения развития ребенка и изменения этой структуры вместе с методами школьного обучения.Литература1. Возрастная и педагогическая психология. 2-е изд. / Под ред. А.В. Петровского. М., 1979.
2. Выготский Л.С. Детская психология. Ч. 2: Вопросы детской (возрастной) психологии // Собр. соч. В 6 т. М., 1984. Т. 4.
3. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. М., 1986.
4. Ильясов И.И. Структура процесса учения. М., 1986.
5. Лингарт И. Процесс и структура человеческого учения. М., 1970.
6. Мухина В.С. Возрастная психология. М., 1997. С. 997.
7. Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии //Под ред. И.И. Ильясова, В.Я. Ляудис. М., 1981.
8. Чуприкова Н.И. Умственное развитие и обучение // Психологические основы развивающего обучения. М., 1996.
|
