СодержаниеВведение 2
Глава 1 Теоретические аспекты изучения психологической готовности дошкольников к обучению в школе 6
1.1.Сущность психологической готовности к школьному обучению 6
1.2. Мотивационная готовность к школьному обучению 14
1.3. Личностная готовность к школьному обучению. 21
1.4. Интеллектуальная готовность к школьному обучению. 25
1.5. Волевая и нравственная готовность к школьному обучению. 27
2. Экспериментальное изучение психологической готовности детей к школе 32
2.1. Изучение уровня психологической готовности к школе (результаты констатирующего эксперимента) 32
2.2.Система работы по повышению уровня психологической готовности к школе (формирующий эксперимент) 40
2.3.Результаты контрольного эксперимента 47
2.4.Сравнительный анализ результатов констатирующего и контрольного экспериментов 49
Заключение 54
Библиография 56
Приложение 60ВведениеАктуальность проблемы готовности ребенка к школьному обучению обуславливается тем важным моментом, который происходит в жизни ребенка в связи с изменением его социального статуса. Дошкольник становится учащимся. Поступление в 1 класс это переломный момент в жизни ребенка и этому моменту должно уделяться особое внимание.
Готовность ребенка к обучению в школе в одинаковой мере зависит от физиологического, социального и психического развития ребенка. Это не разные виды готовности к школе, а разные стороны ее проявления в различных формах активности. В зависимости от того, что является предметом внимания педагогов, психологов и родителей в данный момент и в данной ситуации - самочувствие и состояние здоровья будущего первоклассника, его работоспособность; умение взаимодействовать с педагогом и одноклассниками и подчиняться школьным правилам; успешность усвоения программных знаний и необходимый для дальнейшего обучения уровень развития психических функций, - говорят о физиологической, социальной или психологической готовности ребенка к школе. В реальности это целостное образование, отражающее индивидуальный уровень развития ребенка к началу школьного обучения.
Нередко в популярных и методических пособиях психологическая готовность рассматривается независимо от физиологического и социального развития ребенка и представляется как набор отдельных изолированных психических качеств и свойств. На самом деле такое разделение очень условно. В реальной жизни (в том числе и в процессе школьного обучения) человек выступает одновременно как существо биологическое и социальное, как индивид, личность и субъект деятельности.
В психолого-педагогической литературе довольно широко освещены аспекты психологической готовности ребенка к школе, в основном уделяется внимание интеллектуальной, волевой готовности ребенка в школе. Однако многие аспекты психологической готовности к школе, такие как мотивационная готовность ребенка, к школе, многие авторы не освещают.
Можно отметить следующих психологов и педагогов, уделявших внимание проблемам психологической готовности к школьному обучению, среди них А.Н. Леонтьев, Н. М. Матюшина, Л. И. Божович, А.К. Маркова, Н.В.Нижегородцева, В.Д.Шадриков и д.р.
Однако как уже было сказано необходимо проведение новых исследований по проблемам готовности к школьному обучению.
Цель дипломной работы - определить основные моменты психологической готовности ребенка к школьному обучению.
Объект исследования - уровень психологической готовности ребенка к школе.
Предмет исследования - особенности психологической готовности ребенка к школе.
Гипотеза - мы предполагаем, что при помощи нашей методики мы можем выявить уровень психологической готовности детей к школе и при определенной формирующей работе его можно улучшить.
Задачи:
1. Рассмотреть взгляды психологов и педагогов на психологическую готовность детей к школьному обучению.
2. Определить основные аспекты психологической готовности детей к школьному обучению;
3. В экспериментальном исследовании доказать выдвинутую гипотезу готовности к школьному обучению.
Теоретическая значимость работы состоит в том, что на основе анализа литературы мы устанавливаем особенности психологического готовности к школе.
Практическая значимость работы заключается в том, что результаты исследования могут быть использованы в работе с детьми при подготовке к школе.
В дипломной работе применялись следующие методы:
1. Анализ теоретических источников по проблеме исследования;
2. Метод эксперимента;
3. Наблюдение;
4.Методы статистической обработки результатов.
Дипломная работа состоит из:
- введения, в котором обоснована актуальность проблемы, дан объект и предмет исследования, выдвинута гипотеза, даны методы, использовавшиеся в работе.
- первой главы - в ней проведен анализ теоретических источников по проблеме. Освещены такие аспекты как понятие готовности к школьному обучению.
- 2 главы, в которой дан материал практического исследования. Здесь освещен ход экспериментального исследования - выявление уровня психологической готовности к школе.
- списка литературы.Литература1. Ананьев Б. Г. К постановке проблемы развития детского самосознания //Избр. психологические труды. М. 1980. Т. 2.
2. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. - М., 1986.
3. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968.
4. Божович Л.И. Избранные психологические труды. - М., 1995.
5. Венгер Л.А., Мухина B.C. Психология. - М., 1988.
6. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6 т. - М., 1984. - Т. 4.
7. Выготский Л.С. Психология искусства/Под ред. М.Г.Ярошевского.-М.:Педагогика,2000.-344 с.
8. Готовность детей к школе. Диагностика психического развития и коррекции его неблагополучных вариантов". Е.А.Бугрименко, А.Л.Венгер, К.Н.Политова, Е.Ю.Сушкова, М.1992
9. Деятельность и взаимоотношения дошкольников/Под ред. Т. А. Репиной. М., 1987.
10. Дубровина ИВ Школьная психологическая служба.- М., 1991.
11. Каталог-справочник: Дошкольное образование в России: программы, пособия для педагогов и детей, дидактические игровые материалы, аудио-, видеокассеты. - М., 1999.
12. Кон И. С. В поисках себя. Личность и ее самосознание. М., 1984.
13. Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. - М., 1991.
14. Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к школе. - М., 1991.
15. Леонтьев А. Н. Психологические вопросы формирования личности ребенка в дошкольном возрасте//Проблемы развития психики. М., 1959.
16. Лисина М. И., Сильвестру А. И. Психология самопознания у дошкольников. Кишинев. 1983.
17. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. М., 1986.
18. Маркова А.К. Формирование мотивации учения. М.: Просвещение. 1990. С. 100 - 151.
19. Маслоу Абрахам Гарольд. Мотивация и личность. Евразия СПб. 1999.
20. Мухина B.C. Детская психология. - М., 1985.
21. Мухина В. С. Детская психология. М., 1999.
22. Непомнящая Н.И. Психодиагностика личности. М., 2000.
23. Нижегородцева Н.В. Развитие познавательных процессов и личности в старшем дошкольном возрасте. - Ярославль, 1996.
24. Нижегородцева Н.В., Шадриков В Д. Комплексная диагностика готовности детей к обучению в школе. - Ярославль, 1999.
25. Нижегородцева Н.В., Шадриков В.Д., Воронин Н.П. Готовность детей к учебной деятельности: теория и методы исследования. - Ярославль, 1999.
26. Общение и речь: Развитие речи у детей в общении со взрослым / Под ред. М.И. Лисиной. М., 1985
27. Особенности психического развития детей 6-7-летнего возраста /Под ред. Д.Б. Эльконина, А.Л. Венгера. - М., 1988.
28. Панкова Л.М., "У порога семейной жизни.", М.: "Просвещение", 1991 г.
29. Петровский А.В., "Возрастная и педагогическая психология", М.: Педагогика, 1975 г.
30. Петровский В. А. Психология неадаптивной активности. М., 1992.
31. Психология личности и деятельности дошкольника/Под ред. А. В. Запорожца, Д. Б. Эльконина. М., 1%5.
32. Психология формирования и развития личности. М., 1981.
33. Психология формирования личности детей дошкольного и школьного возрастов//Респ. межвед. науч. сб. Психология. Мн., 1988. Вып. 8.
34. Развитие общения дошкольников со сверстниками / Под ред. А. Г. Рузской. М., 1989.
35. Развитие социальных эмоций у детей дошкольного возраста: психологические исследования / Под ред. А.В. Запорожца, Я.З. Неверович. М., 1986.
36. Ремшмидт Х., "Подростковый и юношеский возраст"//Мир 1994 г.
37. Репина Т.А. Отношения между сверстниками в группе детского сада. М., 1978.
38. Романова Е.С., Потемкина О.Ф. Графические методы в психологической диагностике. М., 1992.
39. Сапогова Е.Е. Своеобразие переходного периода у детей 6-7-летнего возраста// Вопросы психологии. - 1986. - № 4. - С.36-43.
40. Субботский Е. В. Формирование морального действия у ребенка //Вопр. психологии. 1979. № 3.
41. Черемошкина Л.В Развитие внимания детей Популярное пособие для родителей и педагогов. - Ярославль, 1998.
42. Черемошкина Л.В. Развитие памяти детей: Популярное пособие для педагогов и родителей. - Ярославль, 1997.
43. Чеснокова И. И. Особенности развития самосознания в онтогенезе// Принцип развития в психологии. М., 1978.
44. Шадриков В.Д. Деятельность и способности. - М., 1994.
45. Шадриков В.Д. Философия образования и образовательные политики. - М., 1993.
46. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. - М., 1989.
47. Я работаю психологом...: Опыт, размышления, советы /Под ред. И.В. Дубровиной. - М., 1999.
48. Якобсон С. Г. Становление психологических механизмов этической регуляции поведения//Психология формирования и развитии личности/ Под ред. Л. И. Анцыферовой. М., 1981"
|
|
