СодержаниеВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИНДИВИДУАЛЬНОГО СТИЛЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГОВ 4
1.1. Понятие, стиля деятельности, взаимосвязь с руководством 4
1.2. Особенности педагогической деятельности, стили деятельности 8
ГЛАВА 2 ЭКПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНОГО СТИЛЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА 18
2.1. Диагностика стиля деятельности педагога 18
2.2. Рекомендации по совершенствованию индивидуального стиля педагогической деятельности 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33
БИБЛИОГРАФИЯ 35
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 37
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 39ВведениеАктуальность темы, индивидуального стиля деятельности педагога, заключается в том влиянии, которое оказывает педагог на личность учащегося. Применение педагогом в своей деятельности специфических методов руководства и взаимодействия определяет успешность обучения и развития ребенка.
Стили деятельности и руководства довольно подробно описаны в социальной психологии, однако тот факт, что стиль руководства в педагогической деятельности направлен на воспитание личности учащихся придает специфические черты этому процессу и требует дальнейшего изучение.
Таким образом, целью нашего исследования является выявление индивидуального стиля педагогической деятельности.
Объект исследования - деятельность педагога.
Предмет - индивидуальный стиль деятельности педагога.
Выдвигается следующая гипотеза - адекватно выбранный стиль педагогической деятельности может повлиять на успешное развитие личности учащихся.
Для достижения цели и доказательства выдвинутой гипотезы необходимо решить следующие задачи:
1. Рассмотреть теоретические аспекты индивидуального стиля деятельности педагога;
2. Провести экспериментальное исследование индивидуального стиля деятельности и педагога;
3. Подвести итоги исследования.
4. Разработать рекомендации по выбору стиля деятельности в работе педагога с целью повышения эффективности личностного развития учащихся.
В исследовании были использованы методы:
- анализ теоретических источников по проблеме исследования;
- тестирование;
- опрос;
- методы математической статистики.
Работа состоит из введения, 2 глав, заключения, библиографического списка и приложения.
Во введении обоснована актуальность темы, определена цель исследования, даны объект, предмет и задачи исследования. Кроме того, указаны методы исследования.
В первой главе курсовой работы рассмотрены основные вопросы касающееся индивидуального стиля деятельности педагога.
Во второй главе дан материал экспериментального исследования влияния стиля педагогического руководства.
В заключении подведены итоги работы.Литература1. Арсеньев А. С. Размышления о работе С. Л. Рубинштейна "Человек и мир" // Вопр. филос. 1993. № 5. С.130 - 160.
2. Бахтин М. М. Эстетика словесного творчества. М., 1979.
3. Бердяев Н. А. Смысл творчества. М., 1989.
4. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968.
5. Введение в психологию / Под ред. А.В. Петровского. М., 1996.
6. Венгер А.Л. Структура психологического синдрома // Вопр. психол. 1994. N 4.
7. Горбатенко Т.М. Межличностные отношения старшеклассников в условиях трудового самоопределения и взаимной профориентации // Психология развивающейся личности / Под ред. А.В. Петровского. М., 1987. С. 138 - 146.
8. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. М., 1986.
9. Дерзкова Н. Команда: этапы становления и поведение руководителя // Директор школы, - №1, - 1996
10. Зимняя И.А. Педагогическая психология. Ростов н/Д, 1997.
11. Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении. М., 1987.
12. Климов Е.А. Образ мира в разнотипных профессиях. М., 1995.
13. Кон И. С. В поисках себя. М., 1984.
14. Кондратьев М.Ю. Особенности межличностных отношений в профессионально-специализированном интернате // Вопросы психологии 1995 - с.42.
15. Кротов В.Г. Массаж мысли. М.: Совершенство, 1997.
16. Кузьмин Е. С. Вопросы социальной психологии руководства. Л., 1977
17. Лотман Ю.М. Декабрист в повседневной жизни // Беседы о русской культуре. СПб., 1994.
18. Мамардашвили М.К. Как я понимаю философию. М., 1992.
19. Маркова А.К. Психология труда учителя. М., 1993
20. Немов Р.С. Психология: Учеб, для студ. высш. пед. учеб, заведений. В 3 кн. - 4-е изд. - М.: Туманит, изд. центр ВЛАДОС. 2000. -Кн. 2: Общие основы психологи
21. Немов Р.С. Психология: Учеб, для студ. высш. пед. учеб, заведений. В 3 кн. - 4-е изд. - М.: Туманит, изд. центр ВЛАДОС. 2000. -Кн. 1: Общие основы психологи
22. Основы педагогики и психологии высшей школы / Под ред. А.В.Петровского. М., 1986.
23. Петровский А. В. Психологическая теория коллектива. М., 1979.
24. Петровский А.В. Новое педагогическое мышление. М., 1989.
25. Психология и этика делового общения / Под ред. В.Н.Лавриненко. - М.: ЮНИТИ - ДАНА, 2003. - С. 415.
26. Психология труда и личности учителя / Под ред. А.И. Щербакова. Л., 1977.
27. Романова Е.С., Потемкина О.Ф. Графические методы в психологической диагностике. М., 1992.
28. Рубинштейн С. Л. Проблемы общей психологии. М., 1973.
29. Рудестам К. Групповая психотерапия, 2-е изд. М., 1993.
30. Столяренко Л. Д. Основы психологии. Ростов н/Д, 2003.
31. Фрумин И.Д., Эльконин Б.Д. Образовательное пространство как пространство развития ("школа взросления") // Вопр. психол. 1993. № 1.
32. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. М., 1979.
33. Юлдашбаева Д.Т. Дружеские отношения и проблема персонализации // Экспериментальные методы исследования личности в коллективе / Под ред. А.В. Петровского и др. Даугавпилс, 1985. С. 84 - 88.
|
|
