СодержаниеВВЕДЕНИЕ 5
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИССЛЕДОВАНИЮ Я-КОНЦЕПЦИИ В РАННЕМ ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ, И ВЛИЯНИЯ СЕМЬИ НА ЕЕ СТАНОВЛЕНИЕ 10
1.1. Понятие, значение и структура Я- концепции 10
1.2.Общая характеристика раннего юношеского возраста 20
1.3. Формирование Я - концепции в ранней юности 28
1.4. Семья как фактор развития личности и формирования Я-концепции 39
ГЛАВА 2 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ И РАЗВИТИЯ "Я КОНЦЕПЦИИ" В РАННЕЙ ЮНОСТИ 52
2.1. Программа экспериментального исследования и диагностический инструментарий 52
2.2. Результаты исследования и их интерпретация 56
2.3. Рекомендации по развитию "Я" - концепции для подростков и родителей и психологов 75
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 80
Библиография 83
ПРИЛОЖЕНИЕ 89ВведениеАктуальность проблемы становления "Я - концепции" в раннем юношеском возрасте и роли семьи в ее формировании обусловлена следующими положениями. "Я-концепция" - это наш неосознаваемый образ самих себя. Можно выразиться и иначе: это невидимый автопортрет, который открывается нашему внутреннему взору преимущественно в кризисные моменты.
Окружающие нас люди меньше всего интересуются своей "Я-концепцией", но в той мере, в какой судьбы людей пересекаются, они вынуждены считаться с "Я-концепцией" других - либо принимать ее, либо бороться с нею.
Периодом возникновения сознательного "я", как бы постепенно ни формировались отдельные его компоненты, считается подростковый и ранний юношеский возраст. Практически все психологи указывают на раннюю юность как на критический период формирования самосознания и рассматривают развитие самосознания как центральный психический процесс переходного возраста.
Я концепция формируется в процессе взаимодействия человека в определенной группе. Наиболее важным моментом является формирование самосознания и Я-концепции в условиях семьи.
Традиционно главным институтом развития личности является семья. То, что человек приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни. Важность семьи как института обусловлена тем, что в ней личность находится в течение значительной части своей жизни, и по длительности своего воздействия на личность ни один из социальных институтов не может сравниться с семьей. В ней закладываются основы личности в том числе и Я- концепция.
В раннем юношеском возрасте в семье происходит формирование нового уровня самосознания происходит формирование относительно устойчивого представления о себе. Семья выступает в некоторых случаях позитивным, в других негативным фактором формирования Я - концепции.
Цель исследования: выявить роль семьи в формировании структурных компонентов Я - концепции в раннем юношеском возрасте
В исследовании выдвигается гипотеза - На развитие всех компонентов Я - концепции в раннем юношеском возрасте оказывает существенное влияние семейная атмосфера.
В частности, отношение родителей к ребенку влияет на все компоненты Я - концепции:
1. Когнитивный компонент отражающий половую, возрастную, социально-ролевую идентичности, картину своего тела и т.д;
2. Эмоционально-ценностный компонент, отражающий отношение к себе в целом и отдельным компонентам своей личности, характера, деятельности;
3. Поведенческий, отражающий взаимовлияние и проявление первых двух компонентов в поведении.
Частные гипотезы:
1. Влияние семьи на когнитивный компонент Я - концепции должно проявляться в гендерных различиях в самовосприятии подростков, что связано с формированием половой и социально-ролевой идентичностью.
2. Родительское отношение оказывает влияние на формирование эмоционально-ценностного компонента Я - концепции, что проявляется в уровне самооценки.
3. Взаимовлияние двух первых компонентов проявляется в поведенческом компоненте Я - концепции. Следовательно, влияние семейной атмосферы играет в данном отношении также огромную роль.
Объект исследования: личность подростка
Предмет исследования: влияние семейного воспитания и родительского отношения на становление "Я - концепции" в раннем юношеском возрасте.
Поставлены следующие задачи:
1. Анализ теоретических источников по проблеме формирования Я- концепции в раннем юношеском возрасте, и влияния семьи на ее становление
2. Выявить особенности "Я - концепции" в раннем юношеском возрасте.
3. Экспериментально изучить влияние семейной атмосферы на становление Я-концепции.
.4. Разработать практические рекомендации на основе исследования.
Теоретическая значимость работы состоит в том, что в результате исследования мы устанавливаем значение влияния семейной атмосферы на процесс формирования Я-концепции, рассматривая Я- концепцию как фактор личностного самоопределения в ранней юности.
В дипломной работе использовались следующие методы:
- Анализ теоретических источников по проблеме исследования;
- диагностические методики (диагностика уровня самооценки, автор Л.Д.Столяренко, Методика выявления позитивности - негативности семейных отношений, разработанная авторским коллективом ш. № 22 г. Благовещенска и тест-опросник родительского отношения А.Я. Варга, В.В. Столин, Методика В.В.Столина на выявление особенностей самоотношения)
- методы математической статистики, количественный и качественный сравнительный анализ результатов.
Практическая значимость исследования заключается в разработке рекомендаций психологам и родителям по проблеме формирования Я - концепции в раннем юношеском возрасте
Экспериментальной базой исследования служила Биробиджанская школа № 7, участвовали ученики 10-х классов. Диагностика проводилась отдельно в группе юношей (20 человек), и группе девушек (20 человек) с сентября 2004 по февраль 2005 года.
Методологической основой исследования являются положения теории Р.Бернса, В.В. Столина о формировании Я - концепции.
Научная новизна нашего исследования состоит в получении дополнительных данных, позволяющих выделить набор личностных характеристик, от которых зависит успешность становления и развития Я - концепции в раннем юношеском возрасте.
Дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников.Литература1. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности. М.,1989.
2. Алексеев В.А. Самосознание и мотивация деятельности на рубеже подросткового и старшего школьного возраста // Проблемы мотивации общественно полезной деятельности школьников. М., 1984. С. 103-107.
3. Ананьев Б.Г. К постановке проблемы развития детского самосознания.- Изв.АПН РСФСР, вып.18.18,М.,1948.
4. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л.,1968.
5. Антонов А., Медков Д. Социология семьи. М., 1996.
6. Бахур В.Т. Это неповторимое "Я". М.,1982.
7. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание.М.,1986.
8. Битянова Н.Р. Психология личностного роста. М., 1995.
9. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте.М.,1968.
10. Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе // Вопросы психологии.1979.№4.С.23-24.
11. Бороздина Л.В. Притязания личности и самооценка // Вестник МГУ,серия 14, №3,1986.
12. Братусь Б.С. О механизмах целеполагания // Вопросы психологии. 1977. №2.С.121-124.
13. Визгин А.В., Столин Т.В. Внутренний диалог и самоотношение // Психологический журнал, 1989. №6.
14. Владин В., Капустин Д. Гармония семейных отношений. Минск, 1988.
15. Возрастная и педагогическая психология/ под ред. А.В.Петровского. М..1979.
16. Выготский Л.С. Педология подростка: проблемы возраста// Собр.соч.: в 6 т. Т.4.С. 5-220; С. т .,1983. 244-269.
17. Гегель Г. Философия духа. - Соч., М.,1956. Т.3.
18. Гозман Л. Я., Алешина Ю. Е. Социально-психологические исследования семьи: проблемы и перспективы. //Психологический журнал. 1991, №4.
19. Джеймс У. Психология. М.,1991.
20. Дружинин В. Н. Психология семьи. М., 1996.
21. Дубровина И.В., Круглов Б.С. Психологические аспекты формирования ценностных ориентаций и интересов учащихся. // Ценностные ориентации и интресы школьников.,1983, с. 27-36.
22. Захаров А. И. Психологические особенности диагностики оптимизации взаимоотношений в конфликтной семье. // Вопросы психологии. 1981. №3. С. 58-68.
23. Захарова А.В. Психология обучения старшеклассников. М.,1976.
24. Зейгарник Б.В., Братусь Б.С. Очерки по психологии аномального развития личности. М.,1980.
25. Ковалев С. В. Психология современной семьи. М., 1988.
26. Кон И.С. Открытие "Я". М.,1978.
27. Кон И.С. Категория "я" в психологии // Психологический журнал.1981. Т.2.№3.
28. Кон И.С. Психология ранней юности.М.,1989.
29. Крайг Г. Психология развития. СПб., 2000.
30. Круглов Б.С. Роль ценностных ориентаций в формировании личности школьника // психологические особенности формирования личности школьника. М..1983. С. 4 - 15.
31. Леонтьев А.Н. Деятельность.Сознание.Личность. М..1975.
32. Липкина А.И. Самооценка школьника. М.,1986.
33. Личко А.Е. Подростковая психиатрия. Л.,1985.
34. Мерлин В.С. Психология индивидуальности / Избр. психол. труды. М.,1996.
35. Мудрик А.В. В поисках своего "Я" // Семья и школа.1998.№10.
36. Мудрик А.В. Время поисков и решений. М.,1990.
37. Мудрик А.В. Современный старщеклассник: проблемы самоопределения. М.,1977.
38. Навайтис Г. А. Семья в психологическом консультировании. Калининград, 1999.
39. Навайтис Г. А. Семья и психолог. Калининград, 1996.
40. Новоприходько А.К. К проблеме соотношения образа Я и самосознания // Вопросы психологии, 1992, № 1-2.
41. Парыгин Б.Д. Социальная психология. СПб. - 1999.
42. Платонов К.К . К теории личности. М.,1978.
43. Прихожан А.М. К анализу генезиса самосознания в подростковом и раннем юношеском возрасте // Воспитание,обучение и психическое развитие. М.,1984. С.76-88.
44. Прихожан А.М. Школьная тревожность и самооценка в старшем подростковом возрасте // Психологические проблемы повышения качества обучения и воспитания. М., 1984. С.76-88.
45. Психология личности. Тексты / под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер, А.Н.Пузырея. М..1982.
46. Психология современного подростка / под ред. Д.И.Фельдштейна. М..1987.
47. Психология формирования и развития личности. М.,1981.
48. Психология юношеского возраста. М.,1989.
49. Рейковский Я. Просоциальная деятельность и понятие собственного "я" // Вестник МГУ. Серия Психология,1981, №1, с. 14-22.
50. Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст: проблемы становления личности. М.,1994.
51. Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. М.,1994.
52. Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. М.,1957.
53. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. В 2-х т. М.,1989.
54. Савонько Е.И. Возрастные особенности соотношения ориентации на самооценку и оценку другими людьми. - В кн. Изучение мотивации поведения детей и подростков /под ред. Л.И.Божович и Л.В.Благонадежиной. М..1972.
55. Сатир В. Как строить себя и свою семью. М.,1992.
56. Сафин В.Ф. Динамика оценочных эталонов в подростковом и юношеском возрасте // Вопросы психологии,1982,№1. С.69-75.
57. Сафин В.Ф. Устойчивость самооценки и механизм ее сохранения // Вопросы психологии, 1975, №3.
58. Спиваковская А. С. Как быть родителями.- М., 1986.
59. Спиркин А.Г. Сознание и самосознание. М..1972.
60. Столин В.В. Самосознание личности. М..1983.
61. Толстых Н.Н Жизненные планы подростков и юношей // Вопросы психологиии.,1984,№3.
62. Торохтий В. С. Психология социальной работы с семьей. М., 1996.
63. Фельдштейн Д.И. Психологические закономерности социального развития личности в онтогенезе // Вопросы психологии, 1985, №6.
64. Формирование личности в переходный период от подросткового к юношескому возрасту / под ред. И.В.Дубровиной. М.,1983.
65. Формирование личности старшеклассника / под ред. И.В.Дубровиной. М.,1989.
66. Франкл В. Человек в поисках смысла. М.,1990.
67. Фрейд З. Я и Оно. Кн.1,2. Тбилиси,1991.
68. Фромм Э. Душа человека. М.,1992.
69. Чамата П.Р. К вопросу о генезисе самосознания личности. - В кн.: Проблемы сознания. М., 1968.
70. Чамата П.Р. К вопросу о генезисе самосознания личности.- В кн. Проблемы сознания. М.,1968.
71. Чеснокова И.И. Проблема самосознания в психологии. М..1977.
72. Чеснокова И.И. Психологическое исследование самосознания // Вопросы психологии, 1984, №5.
73. Шибутани Т. Я-концепция как персонификация / Т.Шибутани. Социальная психология. Пер. с анг. В.Б. Ольшанского. Ростов н/Д.,1988. С. 193-212.
74. Шорохова Е.В. Проблема "Я" и самосознания. - В кн. Проблемы сознания. М..1966
75. Шумилин Е.А. Психологические особенности личности старшеклассника. М.,1979.
76. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис / под ред. Толстых А.В. М.,1996.
|
|
