СодержаниеВведение 3
Глава 1. Состояние проблемы представлений студентов вузов о себе в роли будущих родителей в психолого-педагогической литературе 7
1.1 Содержание понятий, отражающих сущность родительских ролей и отношение к ним молодежи 7
1.2 Основные аспекты отношения молодежи к родительству 14
1.3 Представления современной молодежи о себе в роли будущих отца, матери 19
Выводы по главе 1 25
Глава 2. Экспериментальное исследование гендерных особенностей представлений студентов вузов обоих полов с особенностями роли будущих родителей 27
2.1 Организация исследования 27
2.2 Методы и методики исследования 28
2.3 Анализ результатов исследования 30
Выводы по главе 2 34
Заключение 35
Список литературы 37ВведениеАктуальность темы заключается в том, что семья это базовый институт воспроизводства человеческих поколений, их первичной социализации, ко-торый оказывает огромное влияние на становление личности, обеспечивает качественное многообразие форм общения, взаимодействий человека в раз-личных сферах жизнедеятельности общества. Дезорганизация этого социаль-ного института, особенно устойчивая и целенаправленная, несет реальную угрозу будущности того или иного общества, человеческой цивилизации в целом.
Семья - особый социальный институт, регулирующий межличностные отношения между супругами, родителями, детьми и другими родственника-ми, связанными общностью быта, взаимной моральной ответственностью и взаимопомощью.
Современная ситуация в России (экономический кризис, нагнетание социальной и политической напряженности, межэтнические конфликты, рас-тущая материальная и социальная поляризация общества и т.д.) обострила проблемы семьи. У значительной части семей резко ухудшились условия реализации основных социальных функций. Проблемы российской семьи выходят на поверхность, становятся заметными не только для специалистов, но и для широкого круга общественности.
Уникальность семьи состоит в том, что несколько людей самым тес-ным образом взаимодействуют в течение длительного времени, насчиты-вающегося десятки лет, то есть на протяжении большей части человеческой жизни. В такой системе интенсивного взаимодействия не могут не возникать споры, конфликты и кризисы.
Негативные тенденции, связанные с семьей как социальным институ-том, проявляются в снижении роли репродуктивной функции семьи, умень-шении потребности в детях (это находит выражение в росте, малодетных се-мей - по данным социологов таких уже более половины), увеличении числа искусственных абортов, росте социального сиротства. Растет число бесплод-ных супружеских пар (по данным ряда научных исследований их число дос-тигает 15-20% к общему числу супружеских пар); увеличивается естествен-ная убыль населения вследствие снижения рождаемости и превышения над ней смертности.
Особую проблему представляет собой рост разводов, нарушение в вы-полнении супружеских, потом и родительских ролей.
В обыденном сознании распространено представление о том, что поло-ролевая принадлежность индивида "дана" ему чисто биологически. Это и точка зрения психоаналитиков, сторонников фрейдизма. Их теория иденти-фикации подчеркивает роль эмоций и подражания. Ученые этого направле-ния полагают, что ребенок бессознательно имитирует поведение представи-телей своего пола, прежде всего - родителей, место которых он хочет занять. Психоаналитики отстаивают ту позицию, согласно которой личность только тогда развивается полноценно, когда не нарушается половая идентификация.
Возникновение половой идентификации объясняется различными тео-риями, которые подчас отличаются друг от друга в большей степени назва-ниями, чем своей сутью.
Теория социального научения и ее разновидность - теория моделирова-ния, опираясь на бихевиористский принцип обусловливания, утверждает, что все зависит от родительских моделей, которым ребенок старается подражать, и от подкреплений, которые дают поведению ребенка родители. Особенности полоролевого поведения объясняются и формируются, прежде всего, в семье.
Когда мы говорим о девочках и мальчиках, мы - хотим этого или нет - постоянно имеем в виду существование различий в их психологии и поведе-нии. Наличие таких различий было выявлено и обосновано в эмпирических исследованиях ученых В.В.Абраменковой (1987), Р.Бэрона, Д.Ричардсона (1997), В.Е.Кагана (1987, 1989), А.В.Либина (1999), И.И.Лунина (1986), Т.И.Юферовой (1985). Выделяют две сферы, в которых были выявлены раз-личия: когнитивная сфера личностного развития и сфера социального пове-дения. В когнитивной сфере можно считать установленным факт наличия половых различий в вербальных, пространственных и математических спо-собностях. У женщин лучше развиты вербальные способности, а у мужчин - пространственные и математические. В социальном поведении мужчины ха-рактеризуются более высоким уровнем развития таких черт, как агрессив-ность и доминантность, а женщины - дружелюбность и контактность.[4]
Разница проявляется уже с детства. Мальчики стремятся к независимо-сти, девочки к взаимозависимости. Мальчики чаще играют в игры, в которых чем больше народу, тем лучше. Девочки предпочитают собираться малень-кими группами, в их играх меньше агрессивности, больше соучастия, там чаще ведутся доверительные беседы и имитируются взаимоотношения взрослых. Гендерные стереотипы поведения формируются уже в детском возрасте. В зрелом возрасте гендерные различия проявляются еще шире [6].
Тем не менее, как отмечает ряд ученых, особое значение половая диф-ференциация играет огромную роль в процессе социализации личности , в частности - в его половой идентификации и формировании половой соци-альной роли. Актуальность данной проблемы определила выбор темы нашей работы: "Гендерные особенности представлений студентов вузов о себе в ро-ли будущих родителей".
Цель работы: выявить отличительные особенности представлений сту-дентов о себе в рои будущих родителей.
Объект исследования: представления студентов вузов о родительстве.
Предмет исследования: отличительные особенности представлений студентов вузов о себе в роли будущих родителей.
Гипотезой исследования является положение о том, что в представле-нии студентов вузов о родительстве имеют место следующие различия:
Представления студенток вузов о себе в роли будущей матери более разносторонние, в то время как у студентов мужского пола они связываются только с обеспечением;
Имеет место расхождение представлений об особенностях воспитания детей, семейных предпочтениях.
Задачи, определенные нами для реализации поставленной цели:
1. Изучить состояние проблемы особенностей представлений сту-дентов вузов о себе в роли будущих родителей в психолого-педагогической литературе.
2. На основе анализа психолого-педагогической литературы рас-крыть содержание понятий: семья, брак, родительство, материн-ство, отцовство.
3. Описать основные типы отношения современной молодежи к ро-дительству.
4. Систематизировать результаты научных исследований представ-лений юношей и девушек о себе как будущих родителях.
5. Подготовить диагностический инструментарий и в эксперимен-тальном исследовании выявить различия в представлениях сту-дентов вузов обеих полов о себе в роли будущих родителей
Методы исследования носят теоретико-ориентированный характер: анализ литературы, обобщение и систематизация материала.Литература1. Абраменкова В. В. Половая дифференциация и межличностные отношения в детской группе // Вопросы психологии. - 1987. - № 5. - С. 70-78.
2. Адлер А. Воспитание детей. Взаимодействие полов. - Ростов н/Д: Феникс, 1998.
3. Александрова М. Д. Проблемы социальной и психологической геронтологии. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1974.
4. Алешина Ю. Е., Воловин А. С. Проблемы усвоения ролей муж-чины и женщины // Вопросы психологии. - 1991.- № 4.- С. 74-82.
5. Арканцева Т. А., Дубовская Е. М. Полоролевые представления современных подростков как действенный фактор их самооценки // Мир психологии. - 1999. - № 3. - С. 147-155.
6. Берн Ш. Гендерная психология. - СПб.: Прайм-Еврознак, 2002. - 320 с.
7. Бодалев А. А. Личность и общение. - М.: Педагогика, 2003.
8. Бреслав Г. М., Хасан Б. И. Половые различия и современное школьное образование // Вопросы психологии. - 1990. - № 3. - С. 64-69.
9. Введение в гендерные исследования. - СПб.: Алетея, 2001. - Т. 1, П.
10. Горчакова В. Г. Психология женщины-профессионала. - СПб., 2000.
11. Егорова М. С., Шляхта Н. Ф. Половые различия в структуре свойств внимания у подростков // Новые исследования в психо-логии. - 1987. - № 2. - С. 33-36.
12. Еремеева В. Д., Хризман Т. П. Девочки и мальчики - два разных мира. - СПб.: Тускарора, 2001.
13. Захаров А. И. Как помочь нашим детям избавиться от страха? - СПб., 1995.
14. Каган В.Е. Половое воспитание детей: медико-психологические аспекты. Л., 1988.
15. Клецина И.С. Гендерная социализация. СПб, 1997.
16. Основы гендерного образования / Учебное пособие / Танирбер-генова Г.Т., Тленчиева Г.Д., Кушалиева Г.А., Ускембаева М.А. и др. Алматы, 2003 г., 288 стр.
17. Попова Л.В. Гендерные аспекты самореализации личности. М., 1996.
18. Ускембаева М.А. Гендерные индикаторы и социальная ситуация развития дошкольника // Материалы Первого Международного Конгресса социологов Казахстана "Казахстанское общество и социология: новые реалии и новые идеи", Алматы, 17-18 мая, 2002 г.
|
|
