СодержаниеВведение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы исследования 5
1.1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме использования игры в коррекционном процессе 5
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного возраста с синдромом дефицита внимания с гиперактивностью 14
Глава 2. Исследование уровня речевого развития детей с СДВГ 20
2.1. Методики исследования речи у детей с СДВГ 20
2.2. Состояние речевого развития у детей с СДВГ 26
Глава 3. Коррекционная работа по развитию речи у детей с СДВГ 32
3.1. Игровые методики коррекции речи у детей с СДВГ 32
3.2. Результаты экспериментальной работы 40
Заключение 45
Список литературы 47
Приложение 49
ВведениеВведениеДошкольное детство - уникальный период в жизни человека, когда формируется здоровье, осуществляется развитие личности. В то же время это период, в течении которого ребёнок находится в полной зависимости от окружающих взрослых - родителей, педагогов. Поэтому ненадлежащий уход, поведенческие, социальные и эмоциональные проблемы, возникающие в этом возрасте, приводят к тяжёлым последствиям в будущем.
Наверное, в каждой группе детского сада встречаются дети, которым трудно долго сидеть на одном месте, молчать, подчиняться инструкциям. Они создают дополнительные трудности в работе воспитателям и учителям, потому что очень подвижны, вспыльчивы, раздражительны и безответственны. Гиперактивные дети часто задевают и роняют различные предметы, толкают сверстников, создавая конфликтные ситуации. Они часто обижаются, но о своих обидах быстро забывают.
Известный американский психолог В.Оклендер так характеризует этих детей: "Гиперактивному ребенку трудно сидеть, он суетлив, много двигается, вертится на месте, иногда чрезмерно говорлив, может раздражать манерой своего поведения. Часто у него плохая координация или недостаточный мышечный контроль. Он неуклюж, роняет или ломает вещи, проливает молоко. Такому ребенку трудно концентрировать свое внимание, он легко отвлекается, часто задает множество вопросов, но редко дожидается ответов" [1, с.28].
Актуальность изучения синдрома дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ) определяется значительной распространенностью данного заболевания (от 4% до 9% в детской популяции) и высокой степенью социальной дезадаптации, возникающей на его фоне [3]. Ведущими клиническими проявлениями данной патологии являются гиперактивность, невнимательность и импульсивность.
Причинами возникновения СДВГ являются как генетические, так и экзогенные факторы, способные приводить к органическому повреждению головного мозга в перинатальном периоде. В основе нарушений внимания и поведения детей с СДВГ лежит снижение тормозного контроля двигательной активности.
Нарушения речевого развития являются одним из наиболее частых сопутствующих расстройств при СДВГ, однако работы, посвященные данной проблеме немногочисленны и их данные разноречивы. Наличие расстройства речевого развития у детей с СДВГ в значительной степени способно усугублять их дезадаптацию, ограничивая коммуникации и развитие.
Разработка эффективных методик коррекции речевых нарушений у детей с СДВГ остается актуальной проблемой. Одним из наиболее эффективных средств коррекционной работы является игра как ведущий вид деятельности дошкольного возраста.
Цель исследования - теоретически обосновать и экспериментально проверить игровую методику коррекции речи детей дошкольного возраста с синдромом дефицита внимания с гиперактивностью.
Задачи исследования:
1. раскрыть сущность и значение игры в коррекционном процессе;
2. дать психолого-педагогическую характеристику детей с СДВГ;
3. рассмотреть особенности речевого развития детей с СДВГ;
4. выявить уровень речевого развития детей с СДВГ;
5. разработать методику коррекции речи и проверить ее эффективность.
Методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы, обобщение и систематизация; анализ документов, наблюдение, тестирование; эксперимент, методы обработки результатов.Литература1. 150 тестов, игр, упражнений для подготовки детей к школе / Л.А.Григорович, О.С.Ермоленко, Т.Д.Марцинковская. - М.: АСТ, 2000. - 128 с.
2. Божович Л.И. Социальная ситуация развития и движущие силы развития ребенка // Психология личности в трудах отечественных психологов: Хрестоматия / Под ред. Л.В.Куликова. - СПб.: Питер, 2000. - С.160-166.
3. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. - М.: Просвещение, 1991.
4. Бугрименко Е.А., Венгер А.Л. Готовность детей к школе. Диагностика психологии развития и коррекция его неблагоприятных вариантов. - Томск: Пеленг, 1992. - 62 с.
5. Венгер Л.А. Как дошкольник становится школьником? // Дошкольное воспитание. - 1995. - №8. - С.66-74.
6. Волков Б.С., Волкова И.В. Подготовка ребенка к школе: задачи, упражнения, диагностика.- М.: Просвещение, 1994. - 218 с.
7. Волкова-Гаспарова Е. Ребенок идет в школу // Дошкольное воспитание. - 2006. - №10. - С.120-123.
8. Галигузова Л.Н., Смирнова Е.О. Ступени общения от года до семи лет. - М., 1992.
9. Гатанова Н., Тунина Е. Программа обучения и развития дошкольника. Тесты для детей 6 лет. - СПб.: Издательский Дом "Нева", 2004. - 32 с.
10. Гуткина Н.И. Диагностическая программа по определению психологической готовности детей 6-7 лет к школьному обучению. - М., 1996.
11. Гуткина Н.И. Психологическая готовность детей 6-7 лет к школьному обучению. Сюжетно-ролевые и развивающие игры с первоклассниками на уроках // Готовность к школе. - М., 1995.
12. Детская практическая психология / Под ред. Т.Д.Марцинковской. - М., 2003. - 253 с.
13. Диагностика в детском саду. Методическое пособие. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2003. - 198 с.
14. Котелевская В.В., Анисимова Т.Б. Дошкольная педагогика. Развитие речи и интеллекта в играх, тренингах, тестах. - Ростов н/Дону.: Феникс, 2002.
15. Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. - М., 1991.
16. Лисина М.И. Общение, личность и психика ребенка. - М. "Институт практической психологии", 1997.
17. Мухина В.С. Шестилетний ребенок в школе. - М.: Просвещение, 1990.
18. Новикова Г. Психолого-педагогическая готовность к школе // Дошкольное воспитание. - 2005. - №8. - С.95-100.
19. Практическая психология образования / Под ред. И.В. Дубровиной. - М., ТЦ "Сфера", 1997.
20. Скрипкина Т.П., Гульянц Э.К. Психологическая служба в детских дошкольных учреждениях разных типов. - Ростов н/Д.: РГПУ, 1993.
21. Тельнова Ж.Н. Развитие познавательной активности детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста в разных формах и методах обучения. - Омск, 1997. - 159 с.
22. Циркин С.Ю. Справочник по психологии и психиатрии детского и подросткового возраста. - СПб.: "Питер", 2000.
23. Чуприкова Н.И. Умственное развитие и обучение. Психологические основы развивающего обучения. - М., 1995.
24. Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах. - М.: Изд-во "Институт практической психологии", 1995.
|
|
