СодержаниеВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ВИДЫ И ОСОБЕННОСТИ ПАМЯТИ 4
1.1 ПАМЯТЬ - СЛОЖНЫЙ ПСИХИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС 4
1.2. ВИДЫ ПАМЯТИ 6
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ И РАЗВИТИЕ ПАМЯТИ 10
2.1. РАЗВИТИЕ ПАМЯТИ 10
2.2. УПРАВЛЕНИЕ И ТРЕНИРОВКА ПАМЯТИ В ПЕРИОД ОБУЧЕНИЯ 19
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 25
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 27
ПРИЛОЖЕНИЯ 28ВведениеПамять - самая долговечная из наших способностей. В старости мы помним события детства восьмидесятилетней, а то и большей давности. Случайно оброненное слово, может воскресить для нас, казалось, давно забытые черты лица, имя, морской или горный пейзаж. Память определяет нашу индивидуальность и заставляет действовать тем или иным способом в большей степени, чем любая другая отдельно взятая особенность нашей личности.
Вся наша жизнь есть не что иное, как путь из пережитого прошлого в неизвестное будущее, освящаемый лишь в то ускользающее мгновение, тот миг реально испытываемых ощущений, который мы называем "настоящим". Тем не менее настоящие - это продолжение прошлого, оно вырастает из прошлого и формируется им благодаря памяти. Именно память спасает прошлое от забвения, не дает ему стать таким же непостижимым, как будущее. Иными словами, память придает направленность ходу времени.
Для каждого из нас память уникальна. Память позволяет нам осознавать и собственную индивидуальность, и личность других людей. Лишившись памяти, человек утрачивает собственное "я", перестает существовать. Человеческая память закодирована в десяти миллиардах нервных клеток, образующих наш мозг, и в десяти триллионах связей между этими клетками. Следы памяти - это живые процессы, которые трансформируются и наполняются новым содержанием всякий раз, когда мы их оживляем.
Запоминание, припоминание, воспроизведение, узнавание, которые включаются в память, строятся на основе элементарной способности к запечатлению и - при соответствующих условиях - восстановлению данных чувствительности, но никак не сводятся к ней. Это специфические процессы, в которые существенно включаются мышление в сложном и противоречивом единстве с речью, внимание, интересы, эмоции и т.д.
В период обучения решающим фактором является способность памяти человека быстро усваивать и воспроизводить большие объемы информации и помочь в этом могут специальные приемы и методики.
Объект исследования: память.
Предмет исследования: виды и особенности, пути и средства улучшения памяти в период обучения.
Цель исследования: определить виды и особенности, а также основные методики улучшения памяти в период обучения.
Задачи исследования:
1.Определить сущность памяти и механизмы запоминания.
2.Рассмотреть механизмы развития памяти.
3.Определить основные способы улучшения памяти.Литература1. Вартанян Г.А., Лохов М.И. Механизмы регуляции памяти // Механизмы памяти. - Л., 1986.
2. Греченко Т.Н., Соколов Е.Н, Нейрофизиология памяти и обучения // Механизмы памяти. - Л., 1987.
3. Данилова Н.Н., Крылова А.Л. Физиология высшей нервной деятельности: Учебник. - М.: Изд-во "Учебная литература", 1997.
4. Кругликов Р.И. Системная организация памяти // Механизмы памяти. - М., 1987.
5. Психология: Учебник / Под ред. Проф. А.А.Крылова. - М.: Издат. группа "ПРОСПЕКТ", 1998.
6. Роуз С. Устройство памяти от молекул к сознанию. - М.: Мир, 1995.
7. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - М., 1946.
8. Соколов Е.Н. Нейронные механизмы памяти и обучения. - М., 1981.
|
|
