СодержаниеВведение:
I Требования к личности современного педагога в аспекте основных сторон педдеятельности
1.1. Личность учителя
1.2.Учитель - субъект педобщения
1.3. Учитель - субъект педдеятельности
II Заключение
III Список использованной литературыВведениеОдной из самых социально значимых человековедческих профессий является профессия педагога, деятельность которого направлена на развитие и формирование человека. По теории А.Н.Леонтьева, главное, что отличает эту деятельность от другой, это предмет, на который она направлена . Своеобразие педагогической деятельности в ее предмете, объекте труда - развивающейся личности воспитанника, ученика, находящегося в постоянных изменениях, характер которых определяется позицией педагога. На современном этапе развития общества стоит вопрос о подготовке "эффективного учителя", способного в условиях массового образования обеспечивать высокий уровень обучения, проявлять квалифицированную заботу о здоровье, досуге учащихся. Чтобы отвечать современным повышенным требованиям, педагог должен постоянно пополнять знания общекультурного и профессионального характера, работать со значительным напряжением сил, самоотверженностью, нести высокую ответственность за свои действия.
Пидкасистый П.И. предложил в качестве инновации в образовании будущих педагогов следующую дидактическую конструкцию (целостное структурное образование) - СОФП - субъектно-ориентированное формирование педагогического профессионализма будущих учителей/5,230/. В предложенную структуру СОФП им включены переориентация со школьной на вузовскую систему познавательных действий, в результате которой студенты овладевают техникой осмысления и записей лекционных материалов, рациональными приемами переработки в сознании и языке данных из различных источников. В качестве второго компонента СОФП включены стандарты общепедагогического профессионализма, результатом внедрения которых является получение студентами представлений об обязательных компонентах педагогического профессионализма.
Компоненты, обеспечивающие овладение данными стандартами:
1. учебный план факультета для получения студентами информации об обязательных факультативных и плановых дисциплинах для самоопределения и построения авторской программы формирования собственного педагогического профессионализма;
2. состав профессионально значимых личностных качеств (ПЗЛК);
3. профессиональные портреты учителей-мастеров для формирования у студентов образа-эталона;
4. технологию профессионального самовоспитания, теоретические основы и методику самоформирования, их психологическое обоснование, характеристики барьеров и условных стандартов воспитательно-образовательных результатов.
По словам Козловой С.А. для современного педагога важна ориентация на профессиограмму - то есть научно-обоснованные требования к профессиональным качествам личности педагога, к объему и составу мировоззренческих, общекультурных, психолого-педагогических, специальных знаний, а также перечень педагогических умений и навыков .
Таким образом, в свете современных образовательных тенденций будущий профессионал должен ясно осознавать необходимость знать пути достижения соответствия современным требованиям к личности педагога.
Требования к личности современного педагога в аспекте основных сторон педдеятельностиЛитература1. Коджаспирова Г.М.Педагогика -М:Гардарики, 2004 г. - 567с.
2. Козлова С.А., Куликова Т.А.Дошкольнач педагогика - М.:Издательский центр "Академия", 2002 -426с.
3. Лабунская В.А., Менджерицкая Ю.А., Бреус Е.Д.психология затрудненного общения -М:2001 - 250с.
4. Марцинковская Т.Д., Марютина Т.М., Стефаненко Т.Г. и др.Психология развития/Под редакцией Т.Д.Марцинковской - м.:"Академия", 2005- 528с.
5. Пидкасистый П.И., Педагогика - м.:Педагогическое сообщество России, 2001 -526с.
6. Психология: Словарь/Под общей редакцией А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского - М.:Политиздат, 1990 - 494с.
7. Реан А.А., Коломинский Я.Л.Социальная педагогическая психология - Спб:Питер -Ком, 1999
8. Столяренко Л.Д.Педагогическая психология -Ростов-на-Дону:Феникс, 2003 - 326с.
|
|
