СодержаниеСодержание
Задание 1. 3
1. Характеристика и анализ содержания педагогических процессов.
1.1. Выпишите из научной и учебной литературы-определения понятий «содержание воспитания», «содержание образования», «содержание обучения», «содержание учебного материала». Предложите способ их систематизации, прокомментируйте взаимосвязь между этими понятиями и объясните их иерархию. Сделайте вывод о значении содержательного компонента в педагогическом процессе.
1.2. Опишите один из подходов к структуризации содержания профессионального образования
1.3. Сравните, используя педагогическую литературу, особенности технического и гуманитарного видов знания.
Задание 2 10
Проанализируйте высказывание И. М. Карамзина «Без хороших отцов нет хорошего воспитания, несмотря на все школы, институты и пансионаты». Приведите примеры педагогических ситуаций из области ' профессионального обучения и воспитания, подтверждающие слова Н.М. ] Карамзина.
Задание 3 12
. Сформулируйте наиболее актуальную, на Ваш взгляд, проблему для профессиональной педагогики в 'современных условиях. Обоснуйте ее актуальность, определите объект и предмет исследования данной проблемы, предложите гипотезу ее решения.
Список литературы 14ВведениеЗадание 1.
Характеристика и анализ содержания педагогических процессов
1.1 Под содержанием воспитания понимают систему знаний, убеждений, навыков, качеств и черт личности, устойчивых привычек поведения, которыми должны овладеть учащиеся в соответствии с поставленными целями и задачами.
Содержание образования – педагогически адаптированная система знаний, умений и навыков, опыта творческой деятельности и эмоционально- ценностного отношения к миру, усвоение которой обеспечивает развитие личности. Специальное образование даёт человеку знания и умения, необходимые в конкретной отрасли деятельности. Содержание общего образования обеспечивает участие школьников в социальной, непрофессиональной деятельности, формирует их мировоззрение, систему ценностей и идеалов, обусловливающих гражданскую позицию личности, её отношение к миру и определение своего места в нём.
Каждая эпоха наполняет культуру новым, только ей свойственным содержанием, отвечающим потребностям и задачам общества. С выделением школы как самостоятельного общественного института содержание образования. рассматривается с точки зрения учебных предметов. В 17-18 вв. содержание образования. включало элементы, общие для всех отраслей деятельности. Сформировались теории материального и формального образования. К 19 в. обозначились цели обучения, выходящие за рамки знаний, умений и навыков: развитие ума, самостоятельности, творческих способностей, которые, однако, не воплотились в новое понимание содержания образования
Содержание обучения – Базисная категория методики; совокупность того, что учащийся должен освоить в процессе обучения. Содержание обучения – историческая категория, изменяющаяся в зависимости от цели обучения. На содержание обучения оказывают влияние уровень развития методики и смежных наук, условия обучения (что проявляется прежде всего в объеме материала и требованиях к уровню владения им). Содержание обучения представляет собой педагогически адаптированную систему знаний, умений и навыков, опыта деятельности, отношения к миру.ЛитератураСписок литературы
1. Педагогический энциклопедический словарь. М., 2004. 987с.
2. Столяренко Л.Д. Педагогика. Ростов на Дону, 2000. 340с.
3. Кузнецов В.Г. Философия: учебник.–М.: ИНФРА-М, 2003. 519с.
|
|
