Содержание1. Выделите, опишите и сопоставьте существенные этапы в развитии психологии и педагогике как науки.
2. Попробуйте обосновать или опровергнуть высказывание, что "понять, как мыслит человек, значит понять, как он видит окружающий мир и себя в нем, как использует эти знания для управления поведением".
3. Раскройте соотношение врожденных и приобретенных психических свойств в человеке, и какие факторы, на ваш взгляд, являются решающими в формировании личности.
4. Почему для лучшего запоминания материала всегда рекомендуется составлять конспект?
5. Можно ли дисциплинировать мышление и как это сделать? Противоречит ли творчество дисциплинированному мышлению?
6. Какие приемы работы над собой, по вашему мнению, способствуют формированию волевых качеств личности? Проанализируйте проявления вашего волевого поведения при изучении курса "Психология и педагогика".
7. Сформулируйте акцентированные типы характера человека на примере классификатора К. Леонгарда и определите свой, используя самоанализ.
8. Вас назначили начальником отдела (руководителем группы) в каком контексте встанет перед вами проблема руководства и лидерства?
9. Проанализируйте систему образования РФ и изобразите ее в виде схемы.
10. Раскройте с точки зрения современной педагогики положение Н.И. Пирогова: "Истинный предмет учения состоит в приготовлении человека быть человеком".
11. Определите существенные отличия программированного и компьютерного обучения.
12. Какой вид проверки более приемлем при систематизации знаний? Мотивируйте свой ответ.ВведениеПсихология, как наука о психическом мире человека, зародилась в VI веке до нашей эры в недрах философии. Разумеется, что в первом виде она была далека от совершенства и все это время находилась в постоянном движении. В ее развитии можно выделить четыре этапа.
1-й этап (VI век до н.э. - XVI век) - психология представляется в виде философских рассуждений о душе человека.
Первые представления о психике были связаны с анимизмом (anima - душа), согласно которому все живое и неживое собственно и есть душа, существующая независимо от тела или предмета и управляющая ими. В философских трактатах Платона (427-347 г. до н.э.) и Аристотеля (384-322 г. до н.э.) она рассматривается как бестелесная форма, выступающая причиной и целью всех жизненных функций.
2-й этап (XVII - первая половина XIX века) - психология оформляется как наука о сознании человека.
Дж.Локк (1632-1704), Д.Гартли (1705-1757) и ряд других мыслителей в рамках рассматриваемого периода уже полагают, что душа присуща только человеку и развивается по мере его жизни в результате усложнения ее первичных элементов посредством их ассоциации с окружающим миром.
3-й этап (вторая половина XIX века - начало XX века) - психология выделяется из философии в самостоятельную науку в результате создания специальных научных учреждений (лабораторий, кафедр, институтов), изучающих психический мир человека. В это же время для изучения психических явлений начинают использоваться методы эксперимента и интроспекции (самонаблюдения). В.Вундт (1832-1920) и Э.Титченер (1867-1927) приходят к выводу, что человеком управляет не душа, а сознание, обладающее особой психической причинностью. Это открытие было подтверждено И.М.Сеченовым (1829-1905) в книге "Рефлексы головного мозга" (1863).Литературанет
|
