СодержаниеВведение 3
Глава 1. Экскурсия с целью расширения словаря 5
1.1. Сущность экскурсии 5
1.2. Экскурсия как форма общения 12
Глава 2. Экскурсия в детском саду с целью расширения словаря 16
2.1. Организация и подготовка детей к экскурсии 16
2.2. Проведение экскурсии 21
Глава 3. Экскурсионная методика и пути ее совершенствования 24
Заключение 37
Список литературы 38ВведениеИзвестно, что успешное речевое развитие напрямую зависит от чувственного восприятия ребенком окружающего мира и от его предметной деятельности. Дошкольник самостоятельно познает мир, многообразие его предметов и явлений, делая на этом пути удивительные открытия. Он воспринимает действительность, разноцветную, звучащую, по-разному пахнущую, различную по форме, размеру, вкусу, восприятию на ощупь. Так ребенок получает первые впечатления, делает первые наблюдения и первые выводы. Совершенствуется его мышление, внимание, восприятие. Но трудно представить, как бы в этом царстве ощущений и образов появилось слово, не будь общения.
Для развития речи и, в частности, словаря крайне важно постоянное общение взрослых с ребенком: на первом году жизни эмоциональное, устанавливающее контакт матери и отца с малышом, развивающее его ориентировочный рефлекс на слово, научается выражать словесно свои желания, действия, указывать на предметы, называть их, общение становится все более осмысленным.Литература1. Богданова Т. Г. // "Диагностика познавательной сферы ребёнка". - М.: ООО "Фирма "Издательство АСТ", 1999. - Стр. 20 -23.
2. Гулина Н.А. Роль экскурсии в процессе обучения и воспитания школьников. М. "Норма", 2009. -512 с.
3. Бадмаев Б.Ц. Психология в работе учителя. М.: Владос. 2001. -351 с.
4. Беркинблит М. Б., ПетровскийА. В. Фантазия и реальность. М. Политиздат, 1968г.
5. Бреслав Г.М. Уровни активности учения школьников и этапы формирования личности // Формирование активности учащихся. Рига, 1985;
6. Выгодский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. Психологический очерк: Кн. для учителя. М. Просвещение, 2002. -145 с.
7. Выготский Л.С. Педагогическая психология. М.: Политиздат. 2000. -514 с.
8. Гильбух Ю. З. Внимание: одаренные дети. М. Знание., 2001. -457 с.
9. Гуревич К.М. Об индивидуально-психологических особенностях школьников. М.: Знание. 2005. -357 с.
10. Гуревич К.М. Умственное развитие школьников. М.: Академия. 1999. -544 с.
11. Голованова Н. Л. Общая педагогика. - М.: "Учитель" - СПб, 2005. - С. 219
12. Дубровина И. В. Психология: Учебник для студентов средних педагогических учебных заведений. - М., Издательский центр "Академия", 1999. - 464 с.
13. Диагностика учебной деятельности и интеллектуального развития детей. М.: Владос. 2001. -578 с.
14. Диагностика умственного развития школьников. Венгер Л.А. М., 2000. -712 с.
15. Дружинин В.Н. Психологическая диагностика способностей. М.: АСТ. 2007. -547 с.
16. Дубровина И.В. Индивидуальные особенности школьников. М.: Владос. 2005. -451 с.
17. Емельянов Б.В. Экскурсоведение. М: Советский спорт, 2007. - 216 с.
18. Каменева Л.А., Как знакомить дошкольников с природой. М.: Академия, 2003. -457 с.
19. Климов Е.А. Практическая психология. М.: Академия. 2005. -511 с.
20. Подласый И.П. Педагогика. Учебник. М.: Владос, 2009. -712 с.
21. Реан А.А. Психология подростка. М.: АСТ. 2003. -745 с.
22. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога. М.: Издание. 2003. -458 с.
23. Рогов Е.И. Общая психология. М.: КноРус. 2002. -557 с.
24. Сластёнин В. А. Педагогика. Учеб. для студентов пед. вузов. - М.: Издательский центр "Академия", 2000. - 192 с. Стр. 167-170
25. Смирнов С. А. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии. - М.: Издательский центр "Академия", 1998. -512 с.
26. Черемошкина Л. В. // "Развитие внимания детей". - М.: Издательский центр "Академия", 1999. - 514 с."
|
