СодержаниеВведение 3
1. Теоретические аспекты развития психики и личности в раннем возрасте 5
1.1. Психологическая характеристика раннего возраста 5
1.3. Предметная деятельность и её роль в развитии малыша 7
1.3. Овладение речью в раннем возрасте 11
2. Предпосылки формирования личности в раннем возрасте 14
1.2. Общение и сотрудничество ребёнка со взрослым в раннем возрасте 14
2.2. Появление потребности в общение со сверстниками 15
2.3. Кризис трех лет 25
Заключение 28
Глоссарий 30
Список использованных исчтоников 32
Приложение А 33
Приложение Б 34ВведениеЦель работы - исследовать особенности развития психики и личности в раннем возрасте.
В период раннего возраста у человека проявляется многое из того, что записано в его наследственном коде. Не заметно для себя ребенок в это время получает и усваивает от окружающего мира, от воспитателей те знания и навыки, которые позднее составляют фундамент его психики.
Фактически развитие психики происходит уже в утробе матери. Не будет ошибкой утверждать, что к пятому месяцу с момента зачатия плод - это уже сформировавшийся человек, со своим темпераментом, со своими особенностями нервной системы.
Ранний возраст - стадия психического развития ребенка от 1 года до 3 лет, которая характеризуется качественными изменениями в развитии функций коры больших полушарий. В этом временном интервале происходят следующие события индивидуального развития:
1. Формируется ходьба, локомоция, мелкая моторика, за счет чего существенно расширяются возможности познания окружающего мира;
2. Развивается ситуативно-деловое общения со взрослыми и общение со сверстниками;
3. Формируются когнитивные процессы;
4. Происходит овладение пассивной и активной речью;
5. Становятся более определенными аффективная и волевая сферы, формируется самосознания.
Для психики ребенка этого возраста характерны: высокая зависимость от наглядной ситуации; психическое отражение функционирует в неразрывной связи с практическими действиями; выраженный аффективный характер направленности на внешний мир. Ведущей в этом возрасте выступает предметно-манипулятивная деятельностью, в рамках которой происходит овладение культурно фиксированными способами употребления предметов. При этом формирование предметных действий ребенка неотделимо от его общения со взрослым, которое является ситуативно-деловым. В этот период происходит особенно интенсивное развитие речи ребенка: на втором году ребенок уже понимает названия некоторых предметов, с которыми он взаимодействует, а на третьем году понимание распространяется и на предметы, которые находятся вне непосредственного опыта ребенка.
Малыша очень легко привлечь к чему-нибудь, но так же легко и отвлечь. Если, например, ребенок заплакал от огорчения, то его нетрудно утешить - дать взамен игрушки, которой он лишился, другую или вообще чем-нибудь занять его. Но уже в начале раннего детства в связи с формированием устойчивых представлений о предметах начинают возникать чувства и желания, связанные с предметами, о которых ребенок помнит, хотя и не видит их перед собой в данный момент.
В основе всякого действия лежит определённая ориентировочная основа. В среде инвариантности предметов возможности детей оказываются значительно шире, чем те, которые констатируются при обычной стратегии исследования.
Объект исследования - личность в раннем возрасте.
Предмет исследования - психика и личность.
Задачи работы:
1. Рассмотреть теоретические аспекты развития психики и личности в раннем возрасте;
2. Исследовать предпосылки формирования личности в раннем возрасте.
Человеческий младенец рождается беспомощным существом, и эта беспомощность является величайшим приобретением человеческого рода. Становления беспомощного существа в субъекта многообразной человеческой деятельности как раз и есть предмет детской психологии.Литература1. Авдеева Н. Н., Мещерякова С.Ю. Вы и младенец. - М., 2001
2. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М., 2008
3. Венгер Л.А., Мерсина В.С. Психология. - Москва, 2008
4. Выготский Л.С. Собр. соч.: В 6 т. Т. 4. Статьи: "Кризис 3 лет", "Младенческий возраст", "Ранний возраст". - М., 2005
5. Гальперин П.Я. К вопросу об инстинктах у человека // Хрестоматия по детской психологии / Под ред. Г.В. Бурменской. - М., 2006
6. Гальперин П.Я. Функциональные различия между орудием и средством // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии / Под ред. В.Я. Ляудис и И.И. Ильясова. - М., 2009
7. Гальперин П.Я. Введение в психологию. - М., 2006
8. Ибука М. После трех уже поздно. - М., 2002.
9. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. 3-е издание. - М., 2002
10. Лишенные родительского попечительства // Хрестоматия / Под ред. B.C. Мухиной. - М., 2001
11. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. - М., 2006
12. Новоселова Н.И. Развитие мышления в раннем возрасте. - М., 2008
13. Плаже Ж. Избранные психологические труды. - М., 2009
14. Эльконин Д.Б. Заметки о развитии предметных действий в раннем возрасте. - М., 2008
15. Эльконин Д.Б. Детская психология. - М., 2000
|
|
