СодержаниеВведение 3
Глава 1. Теоретический обзор проблемы измерения способностей в отечественной и зарубежной психологической литературе 4
1.1. Из истории измерения способностей 4
1.2. Тесты на общий интеллект и показатель IQ 11
Глава 2. Эмпирическое исследование интеллектуальных способностей 20
2.1. Методы и организация исследования 20
2.2. Анализ и интерпретация результатов 22
Выводы 37
Список использованных источников 39
ПриложениеВведениеЛюбое измерение интеллекта не может раскрыть все стороны и аспекты сложнейшей разумной деятельности человека. Современные тесты для измерения интеллекта достаточно широко и успешно используются психологами для установления имеющегося уровня развития познавательных функций у детей и взрослых, для целей профессиональной ориентации и профессионального отбора, для установления выраженности интеллектуального дефекта при некоторых психических заболеваниях.
Интеллект – это относительно самостоятельная, динамическая структура познавательных свойств личности, возникающая на основе наследственно закрепленных анатомо-физиологических особенностей мозга и нервной системы, во взаимосвязи с ними формирующаяся и проявляющаяся в деятельности, обусловленной культурно-историческими условиями, и преимущественно обеспечивающая адекватное взаимодействие с окружающей действительностью, ее направленное преобразование.
Цель исследования: изучить историю проблемы измерения способностей и особенности тестов на общий интеллект и показатель IQ.
Задачи:
1) осуществить теоретический анализ проблемы измерения способностей и интеллекта в отечественной и зарубежной литературе;
2) эмпирически выявить уровень интеллектуального развития подростков.
Объект исследования: интеллектуальное развитие подростков.
Предмет исследования: способности и тесты интеллектуального развития.
Методы исследования:
- теоретический анализ;
- тест ШТУР;
- методики: «Исключение понятий», «Выделение существенных признаков», «Образование сложных аналогий»Литература1. Бизюкова И.В. Кадры. Подбор и оценка - М.: Московский рабочий, 1984. – 338 с.
2. .Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков / под редакцией Эльконина Д. Б., Драгуновой Т.В.-М. Просвещение, 1997. – 300 с.
3. Выготский, Л.С. Педология подростка / Л.С. Выготский. – М: Академия, 1984. – 200 с.
4. Добрович, А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения / А.Б. Добрович. – М: Просвещение, 1997. – 190 с.
5. Дубровина, И.В. Формирование личности в переходный период от подросткового к юношескому возрасту. – М: ПРЕСС, 1987. – 320 с.
6. Зимняя, И.А. Педагогическая психология. Учебное пособие. Ростов н/Д: Издательство «Феникс», 1997. – 320 с.
7. Казнова, Г.В. Взаимосвязь общественно-полезной деятельности и общения подростков //Вопросы психологии. 1983, №3, стр. 40-45
8. Кулагина, И.Ю. Возрастная психология. - Москва, 1998.
9. Клюева, Н.В., Касаткина, Ю.В. Учим детей общению. Характер, коммуникабелъность. Популярное пособие для родителей и педагогов - Ярославль, Академия развития, 1996
10. Кон, И.С. Психология ранней юности - М.: Просвещение, 1980
11. Немов, Р.С. Психология развития. - Москва, 1998.
12. Лисина, М.И. Проблемы общей, возрастной и педагогической психологии. - М, 1998
13. Мудрик, А.В. Общение как фактор воспитания школьников. - М. Педагогика, 1984
14. Психологический словарь. М.:, Педагогика-Пресс, 1997. – 350 с.
15. Поварницына, Л.А. Психологический анализ трудностей общения. М: Академия, 1987. – 290 с.
16. Петровский, А.В. Проблема развития личности с позиций социальной психологии. М: ПРЕСС, 1984. – 300 с.
17. Психология личности (под редакцией В.М. Николаенко) Новосибирск, 1998
18. Психология современного подростка/ под редакцией Д.И.Фельдштейна - М. Педагогика, 1987
19. Словарь практического психолога. Минск, Харвест, 1997.
20. Чередниченко И.П., Тельных Н.В. Психология управления. – Ростов н/Д: Феникс, 2004. – 236 с.
21. Фельдштейн, Д.И. Психологические аспекты изучения современного подростка.// Вопросы психологии, 1985, №1
22. Фельдштейн, Д.И. Психологические проблемы общественно-полезной деятельности как условие формирования личности подростка. //Вопросы психологии, 1980, №4
23. Фридман, Л.М., Калугина И.Ю. Психологический справочник учителя. М. Просвещение, 1991
24. Фрейд, А. Психология «Я» и защитные механизмы» Москва, 1993. – 300 с.
|
|
