СодержаниеСодержание
Введение................................3
I. Факторы орфографической зоркости..................5
II. Приемы и методы развития орфографической зоркости.........6
Заключение............................11
Библиография...........................12
Приложение............................13ВведениеВведение
С русским языком можно творить чудеса. Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, что нельзя было бы передать русскими словами. Звучание музыки, блеск красок, игру света, шум и тень садов, неясность сна, тяжелое громыхание грозы, детский шепот и шорох морского гравия. Нет таких звуков, красок, образов и мыслей - сложных и простых, - для которых не нашлось бы в нашем языке точного выражения.
К. Г. Паустовский.
Известно, что звуков (фонем) в русском языке 42, а букв 33. Это значит, что отношения между буквами и звуками не такие простые, как может показаться на первый взгляд. Письменная речь не может абсолютно точно копировать устную. Например, буква Я может передавать то один звук [а], то два [йа].
Как правильно записать звучащую речь? Этому учит графика.
Звуки мы слышим, а буквы мы пишем. Во многих случаях между ними есть полное соответствие. Буквы - это одежда для звуков, но сшита она не для всех звуков. Случайно ли это? Мы можем это проверить. Одна, например, буква Б трудится в поте лица и за себя и за других, обозначая целых 4 звука. Не верите? А вот посмотрите: Буря [б], битва [ б'], хлеб [п], дробь [п].
Однажды был такой случай. Пригласил как - то Незнайка буквы и поставил 33 стула, обозначив каждый буквой. Какая началась неразбериха, когда пришли звуки! 15 согласных не нашли себе место. Стулья с буквами ъ и ь свободны, а не разлучные со дня рождения звуки [йа] и [йу], [йо] [йэ] не знали, то ли им садиться с буквами Я. Ю, Е, Ё, то ли расстаться и сесть на разные стулья. Поправил дело Знайка.
Он добавил еще 9 стульев и на всех 42 обозначил в квадратных скобках звуки.
Представьте, как трудно иностранцу читать русские слова, если он не знает способы обозначения мягкости согласных. Простую фразу: МАЛЬЧИК ПИЛ ВОДУ - он может произнести так - МЯЛЧЫКЬ ПЫЛЬ ВЁДЮ.
Мы видим, что буквы и звуки живут в разных царствах: звуки в царстве того, что мы слышим, а буквы- в царстве того, что мы видим. Тот, кто пишет, переводит звуки из мира слышимого в мир видимый, он как бы надевает на звуки одежду в виде значков - букв. Тот, кто читает, действует наоборот; переводит видимые знаки в звучащие слова.
Давайте представим, если бы мы писали так, как слышим: [атгадать] [висна], [ацепить]. Не правда ли, лучше не писать так, как мы слышим?
Для того чтобы нам было удобно писать и читать, устанавливаются единые правила написания слов - ОРФОГРАФИЯ. Это греческое слово произошло от слияния двух слов: Оrphos -правильный и Сгарhо - пишу
Грамотное письмо - не просто движение пишущей руки, а особая речевая деятельность. Чем богаче словарный запас, чем правильнее его произношение, тем легче дается ему правописание.
Актуальность работы заключается в том, развитие орфографической зоркости поможет в дальнейшем грамотно осваивать глубины русского языка. В процессе изучения темы была поставлена цель:
Цель - изучить приемы развития орфографической зоркости, которые помогают решить вопрос; как добиться грамотной письменной речи.
Задачи:
1. Изучить литературу по данной теме
2. Изучить и проанализировать приемы и методы формирования орфографической зоркости
3. Создать копилку орфографических упражнений, которые помогают сформировать грамотное письмо
Выбор этой темы для меня лично важен, потому что очень часто я сам и мои одноклассники, выучив орфограмму и зная, как надо правильно писать слова, не можем увидеть, где находится эта орфограмма в слове, а значит, и не можем ее применить. Поэтому возникают орфографические ошибки.
В работе я попытался показать, как надо развивать орфографическую зоркость, «видеть» орфограммы, а это значит - научиться грамотно и без ошибок писать.Литература1. Арутюнов А.Р. Игровые занятия на уроках русского языка. - М.: Русский язык, 1997.
2. Бакурина Т.Н. Упражнения в правописании слов с безударными гласными в корне// Начальная школа, 2001 - № 3. – С. 23-24.
3. Бондаренко СМ. Беседы о грамотности.- М.: Инфра, 1999.
4. Волина В.В. Занимательное азбуковедение. - М.: Просвещение, 1991
5. Арсирий А. Т., Дмитриева Г. М. Материалы по занимательной грамматике русского языка. – М.: Инфра, 2000.
6. Иванова В.Ф. Трудные вопросы орфографии. -М.: Просвещение, 1990.
7. Лаптева Л.С. Как легче запомнить слова с непроверяемым написанием//Начальная школа. 2004. -№8. – С. 21-22.
8. Мишина Т.И. Упражнения с выборочным ответом при повторении орфографии//Начальная школа. -2006. - №9- с. 20 – 21.'
|
|
