СодержаниеВведение
1. Домашние задания как средство физического воспитания школьников..........................2
1.1. Содержание понятий "самостоятельная деятельность" и "домашние задания"......................5
1.2 Анатомо-физиологические и психические особенности детей среднего и старшего школьного возраста............11
1.3 Способы проверки домашних заданий...........18
2. Методы, организация и результаты исследования......21
2.1 Методы исследования...................23
Заключение..........................45
Список литературы.....................47
Приложения.........................48ВведениеТворчески работающие учителя физической культуры давно, еще до введения домашних заданий в программу, практикуют различные системы заданий на дом, так как на уроки по физической культуре всего отводится 68 часов в год (по два часа в неделю) этого мало для физического развития и физической подготовленности.
Обычно домашние задания в первую очередь предназначаются детям с низким уровнем физического развития и физической подготовленности, а также детям специальной медицинской группы. Нельзя выпустить из поля зрения детей, которые имеют уровень физического развития и физической подготовленности выше средних показателей. Таким детям давать надо домашние задания посложнее, чтобы им было интересно их выполнять.
В наше время положение в стране сильно изменилось, спортивные секции стали платные, дети стали меньше заниматься спортом, так как не каждый родитель может за них заплатить. В связи с этим домашние задания по физической культуре играют огромную роль.
Особенно домашние задания важны тем детям, которые испытывают комплексы неполноценности. Например: дети, которые имеют лишний вес (причина - несбалансированное питание). Также дети страдающие искривлением позвоночника и т. д. Домашние задания помогают таким детям самореализовывать свои способности.
Исследования, проведенные под руководством З.И. Кузнецовой на мальчиках подростках (В.А. Зинченко, 1992), было выяснено, что такие дети, не уступают сверстникам в частоте движений, координации и статистической выносливости (когда движения осуществляются мелкими мышечными группами), отстают в развитии силы быстроты и выносливости (в беге), скоростно-силовых качеств. Организованный с учетом полученных данных эксперимент показал эффективность применения с отстающими подростками ежедневных домашних заданий-комплексов, которые состояли из 5-6 общеразвивающих упражнений на развитие силы, гибкости и силовой выносливости. Кроме этого, раз в неделю с ними проводились домашние занятия: применялись хорошо знакомые упражнения для повышения общей работоспособности, упражнения с легкими и средними отягощениями, с собственным весом в смешенных висах и упорах, а также элементы подвижных и спортивных игр для развития быстроты, скоростно-силовых качеств и выносливости, которые необходимо учесть.
До сих пор работа, направленная только на слабое звено, в какой-то степени оправдывала себя, так как являлась шагом вперед по сравнению с существующим в настоящее время положением дел, уровнем развития физического воспитания. Практика, научные исследования свидетельствуют, что нельзя довольствоваться эпизодическими заданиями, подтягивая отстающих и не воздействуя на основную массу школьников, из числа которых постоянно пополняются ряды неуспевающих по физической культуре учащихся. Нужна система домашних заданий.
В связи с этим целью настоящей работы стало исследование эффективности использования домашних заданий в процессе физического воспитания школьников 13-14 лет.
Задачи исследования:
1. Раскрыть понятия "самостоятельная деятельность" и "домашние задания".
2. Определить значение и содержание домашних зданий по физической культуре.
3. Охарактеризовать основные способы проверки домашних заданий.
4. Определить эффективность применения домашних заданий на уроках физической культуры для учащихся 13-14 лет (на примере с. ш. №48 г. Хабаровска).Литература1. Атаев А.К. Для самостоятельных занятий физическими упражнениями // ФК в школе. - 2003. - №12. - 64 с.
2. Бег и здоровый образ жизни / Под ред. Ю.П. Морокина // ФК в школе. - 2004. - №4. - 64 с.
3. Бурцев В.И. Сквозные домашние задания // ФК в школе. - 2000. - №7. - 80 с.
4. Валиулин А.С. Задания на дом // ФК в школе. - 2000. - №3. - 64 с.
5. Воеводин А.М. С учетом возможностей учащихся // ФК в школе. - 2001. - №7. - 64 с.
6. Воеводин А.М. Система заданий // ФК в школе. - 1982. - №1. - 64 с.
7. Зинченко В.А. Для здоровья и физического совершенства детей // ФК в школе. - 1992. - №3. 64 с.
8. Козетов И.И. Оценочные нормативы по домашним заданиям // ФК в школе. - 2003. - №3. - 64 с.
9. Коркина А.В. Домашние задания по акробатике // ФК в школе. - 1997. - №7. - 92 с.
10. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1 - 11 классов / Под ред. В.И. Ляха. - М.: Просвещение, 2006. - 140 с.
11. Кременчутский В.Ф. Как помочь отстающим // ФК в школе. - 2008. - №4. - 64 с.
12. Марков А.А., Масленников С.М. Обучая легкой атлетике // ФК в школе. - 2000. - №3. - 80 с.
13. Межуев В.Б. Еще раз о домашних заданиях // ФК в школе. - 1996. - №4. - 92 с.
14. Методика физического воспитания учащихся 10 - 11 классов / Под ред. В.И. Ляха. - М.: Просвещение, 1997. - 125 с
|
