СодержаниеВведение 3
Глава 1. Групповая форма как форма организации обучения 5
1.1 Общее представление о формах организации обучения 5
1.2 Характеристика групповой формы организации обучения 11
Глава 2. Методика организации групповой работы школьников 17
2.1 Комплектование групп 17
2.2 Функции учителя 19
2.3 Методика организации деятельности групп 26
2.4 Технология использования групповой формы учебной деятельности 32
Заключение 38
Список использованной литературы 40ВведениеГлубокие преобразования, происходящие в области подготовки моло-дежи требуют резкого повышения эффективности педагогического процесса во всех типах образовательных учреждений. Как известно, образование в на-стоящее время рассматривают как универсальный способ сохранения и раз-вития культуры. Необходимо максимальное использование всего арсенала возможностей учебно-педагогического процесса, требуется создание и вне-дрение педагогических технологий, ориентированных не только на повыше-ние уровня знаний, но и на развитие профессионального самоопределения, т. е. деятельностно - смыслового единства.
В таких условиях педагогический процесс в образовательном учрежде-нии должен все больше ориентироваться на творческое развитие личности. Все это предполагает использование самых различных форм и методов обу-чения. Как подчеркивают многие ученые, именно в педагогической форме реализуются поставленные образовательные цели.
В педагогической науке накоплен значительный фонд знаний, необхо-димых для дальнейшего совершенствования организационных форм обуче-ния и воспитания.
В двадцатые годы в советской школе была групповая форма обучения. Позаимствовав у американцев основанный на принципе индивидуального обучения Дальтон-план, наши исследователи внесли в него ряд корректив, имеющих целью развитие у учащихся коллективистских черт, так появился бригадно-лабораторный метод. Для выполнения определенного задания сро-ком на одну-две недели учащихся в классе делили на бригады. В условленное время бригадир отчитывался перед учителем за все сделанное. Однако очень скоро этот метод показал свою неэффективность, и в начале 30-х годов вновь вернулись к классно-урочной системе, для которой характерно преобладание фронтальной формы. Эта форма и по сей день является в нашей школе ос-новной, а вот обучающие и воспитательные возможности групповой работы явно недооцениваются.
Все вышеизложенное позволило выбрать тему нашего исследования: "Формы организации групповой работы школьников".
Целью настоящей работы является теоретический анализ проблемы ор-ганизации групповой работы школьников.
Объект исследования: процесс обучения.
Предмет исследования: групповая работа как форма организации обу-чения.
Для достижения цели необходимо решить следующие задачи:
1. Анализ литературы по теме исследования.
2. Определение сущности понятия "формы обучения".
3. Раскрыть сущность групповых форм обучения.
4. Определить методику организации и специфические особенности групповых форм обучения.
Методы исследования: теоретические - анализ литературы, анализ до-кументов, обобщение и систематизация материала.Литература1. Анисимов О.С. Новое управленческое мышление: сущность и пути формирования. - М.: Экономика, 1991.
2. Анисимов О.С. Педагогическая акмеология: общая и управленческая. - Минск: УП Технопринт, 2002.
3. Баев С.Я. Дидактические основы системы методов теоретического и производственного обучения в профессиональных училищах. - СПб, 1997.
4. Безрукова В.С. Педагогика. - Екатеринбург, 1993 - 320 с.
5. Беляева А.П. Методология и теория профессио-нальной педагогики. - СПб, 1999.
6. Дьяченко В.К. Организационная структура учеб-ного процесса. - М., 1989.
7. Зотов Ю.Б. Организация современного урока. - М.: Просвещение, 1984.
8. Немов Р.С. Психология. В 2 кн. Кн. 2. Психология образования. -М.: Просвещение, 1994 - 496 с.
9. Никитина Н.Н., Железнякова О.М., Петухов М.А. Основы профессионально-педагогической деятельности. - М.: Мастер-ство, 2002 - 288 с.
10. Скороходова Н.Ю. Психология ведения урока. - СПБ, "Речь", 2002. - 148 с.
11. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Мишенко А.И., Шия-нов Е.Н. Педагогика. - М.: Школа - пресс, 2000 - 512 с.
12. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Общая педагогика. - М., Владос, 2002. - 288 с.
13. Столяренко Л.Д., Самыгин С.И. Педагогика: 100 экзаменационных ответов. - М.: Март, 2003
|
