СодержаниеВведение 3
Глава 1. Теоретические основы организации работы 5
1.2. Организация трудовой деятельности в уголке природы 12
1.3. Виды и типы организации работы в уголке природы 20
1.4. Педагогические условия организации работы 29
Заключение 38
Список использованной литературы 42ВведениеДошкольный возраст - это период активного усвоения ребенком разго-ворного языка, становления и развития всех сторон речи: фонетической, лек-сической, грамматической. Полноценное владение родным языком в дошко-льном детстве является необходимым условием решения задач умственного, эстетического и нравственного воспитания детей в максимально сенситив-ный период развития. Чем раньше будет начато обучение родному языку, тем свободнее ребенок будет им пользоваться в дальнейшем.
Природа - неиссякаемый источник духовного обогащения детей. Дети постоянно, в той или иной форме соприкасаются с ней.
Природа - это удивительный феномен, воспитательное воздействие ко-торого на духовный мир человека, и, пожалуй, прежде всего ребенка - до-школьника, трудно переоценить. Практический опыт убедительно свидетель-ствует: детская душа раскрывается в общении с природой, развиваются спо-собность к образному мышлению, наблюдательность, внимание.[4;15]
Взаимодействие человека с природой чрезвычайно актуальная пробле-ма современности. С каждым годом ее звучание становится сильнее, слиш-ком уж великий урон нанесен живой природе.
Мы со всей очевидностью начинаем осознавать: стихийно и бескон-трольно использовать природные ресурсы нельзя. Сбываются пророчества слова Ф.Энгельса, который еще в прошлом веке пытался предостеречь: "не будем, однако слишком обольщаться нашими победами над природой" за каждую победу она нам мстит". К чему все это привело, известно. Очевидно и то, что от детской экологической вседозволенности (сорвать цветок, погу-бить бабочку) до взрослой (вырубить кедровый лес, извести море, повернуть реки) дорога очень короткая, особенно если она накатана.
Важнейший аспект в решении вопроса сохранения земли - образование людей в области окружающей среды, экологическое воспитание всего насе-ления, включая и подрастающее поколение. Началом формирования эколо-гической направленности личности по праву можно считать дошкольное дет-ство, так как в этот период закладывается фундамент, осознанного отноше-ния окружающей действительности накапливаются яркие эмоциональные впечатления, которые на долго, а порой и на всю жизнь остаются в памяти человека.[12;78]
Это определило актуальность данного вопроса и тему нашей работы: "Организация работы в уголке природы со старшими дошкольниками".
Цель работы: проанализировать особенности организации работы в уголке природы со старшими дошкольниками в условиях ДОУ.
Объект исследования: экологическое воспитание в ДОУ.
Предмет исследования: особенности организации работы в уголке при-роды со старшими дошкольниками.
Для достижения поставленной цели нами были определены следующие задачи:
изучение и анализ литературы по теме исследования;
охарактеризовать особенности экологического воспитания в условиях ДОУ;
рассмотреть особенности организации работы в уголке природы со старшими дошкольниками.
Методы исследования: анализ литературы, общение и систематизация материала; наблюдение, моделирование ситуаций.Литература1. Ашиков В. И., Ашикова С. Г. Семицветик: Программа и руково-дство по культурно-экологическому воспитанию и развитию детей дошкольного возраста. М., 1997.
2. Ашиков В. Семицветик - программа культурно-экологического об-разования дошкольников // Дошкольное воспитание. 1998. N 2. С. 34-39.
3. Ашиков В., Ашикова С. Природа, Творчество и Красота // Дошколь-ное воспитание. 2002. N 7. С. 2-5; N 11. С. 51-54.
4. Балаценко Л. Работа с родителями по экологическому воспитанию детей // Ребенок в детском саду. 2002. N 5. С. 80-82.
5. Бобылева Л., Дупленко О. О программе экологического воспитания старших дошкольников // Дошкольное воспитание. 1998. N 7. С. 36-42.
6. Бобылева Л. Бывают ли "полезные" и "вредные" животные? // До-школьное воспитание. 2000. N 7. С. 38-46.
7. Большакова М., Морева Н. Народные названия растений как одно из средств формирования интереса к природе // Дошкольное воспита-ние. 2000. N 7. С. 12-20.
8. Букин А. П. В дружбе с людьми и природой. - М.: Просвещение, 1991.
9. Валитова И.Е. Психология развития ребенка дошкольного возраста: Задачи и упражнения: Учеб. пособие. - 2-е изд. - Мн.: Унiверсiтэцкае, 1999. - 160 с.
10. Васильева А. И. Учите детей наблюдать природу. - Мн.: Нар. асве-та, 1972.
11. Гальперин П.Я. Психология как объективная наука. Под ред. А.И. Подольского /Вступ. ст. А.И. Подольского - М.: Издательство "Ин-ститут практической психологии", Воронеж: НПО "МОДЭК", 1998. - 480 с.
12. Дерябо С.Д., Ясвин В.П.. Экологическая педагогика и психология. - Ростов-на-Дону.: Феникс, 1996.
13. Запорожец А.В. Психология действия. - М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО "МОДЭК", 2000. - 736 с.
14. Зебзеева В. О формах и методах экологического образования до-школьников // Дошкольное воспитание. 1998. N 7. С. 45-49.
15. Зенина Т. Работа с родителями по экологическому воспитанию до-школьников // Дошкольное воспитание. 2000. N 7. С.58-63.
16. Зенина Т. Наблюдаем, познаем, любим: // Дошкольное воспитание. 2003. N 7. С. 31-34.
17. Зенина Т., Туркина А. Неживая природа: конспекты занятий для подготовительной к школе группы // Дошкольное воспитание. 2005. N 7. С. 27-35 /
18. Зерщикова Т., Ярошевич Т. Экологическое развитие в процессе оз-накомления с окружающим // Дошкольное воспитание. 2005. N 7. С. 3-9 /
19. Иванова А. И. Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду: Пособие для работников дошколь-ных учреждений. - М.: ТЦ Сфера, 2003. - 56 с.
20. Иванова Г., Курашова В. Об организации рабо-ты по экологическо-му воспитанию // Дошкольное воспитание. N 7. С. 10-12.
21. Йозова О. Наглядные пособия в экологическом воспитании // До-школьное воспитание. 2005. N 7. С. 70-73.
22. Коломина Н. В. Воспитание основ экологической культуры в дет-ском саду: Сценарии занятий. - М.: ТЦ Сфера, 2004. - 144 с.
23. Королева А. Земля - наш дом // Дошкольное воспитание. 1998. N 7. С. 34-36.
24. Кочергина В. Наш дом - Земля // Дошкольное воспитание. 2004. N 7. С. 50-53.
25. Левина Р. Метеоцентр в детском саду, или экология и творчество // Дошкольное воспитание. 1998. N 7. С. 49-53.
26. Лисина М.И. Общение, личность и психика ребенка. (Под редакцией Рузской А.Г. - М.: Издательство "Институт практической психоло-гии", Воронеж: НПО "МОДЭК", 1997 - 384 с.
27. Лучич М.В. Детям о природе: Кн. для воспитателя детского сада. - 2-е изд., дораб. - М.: Просвещение, 1989. - 143 с.: ил.
28. "Мы" - Программа экологического образования детей / Н. Н. Конд-ратьева и др. - СПб: Детство-пресс, 2003. - 240 с.
29. Марковская М. М. Уголок природы в детском саду / Пособие для воспитателя детского сада. - М.: Просвещение, 1984. - 160 с.
30. Мир природы и ребенок: Методика экологического воспитания до-школьников / Л. А. Каменева, Н. Н. Кондратьева, Л. М. Маневцова, Е. Ф. Терентьева; под ред. Л. М. Маневцовой, П. Г. Саморуковой. - СПб.: детство-пресс, 2003. - 319 с.
31. Мухина B.C. Психология детства и отрочества. Учебник для студен-тов психолого-педагогических факультетов вузов. - М.: Институт практической психологии, 1998. - 488 с.
32. Николаева С.Н. Воспитание начал экологической культуры в до-школьном детстве: Методика работы с детьми подготовительной группы детского сада. - М.: Новая школа, 1995. - 160 с.
33. Николаева С. Н. Юный эколог: программа и условия ее реализации в детском саду. - М.: Мозаика-Синтез, 1999.
34. Николаева С. Ознакомление дошкольников с неживой природой // Воспитание дошкольников. 2000. N 7. С. 31-38.
35. Николаева С. Н. Теория и методика экологического образования де-тей: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М.: Издат. центр "Академия", 2002. - 336 с.
36. Николаева С. Н. Обзор зарубежных и отечественных программ эко-логического образования и воспитания детей // Дошкольное воспи-тание. 2002. N 7. С. 52-64.
37. Николаева С. Н. Методика экологического воспитания в детском саду: работа с детьми сред. и ст. групп дед. сада.: кн. для воспитате-лей дед. сада. - М.: Просвещение, 2004. - 208 с.
38. Павлова Л. Игры как средство эколого-эстетического воспитания // Дошкольное воспитание. 2002. N 10. С. 40-49.
39. Павлова Л. О значении туристической деятель-ности в экологиче-ском воспитании // Дошкольное воспитание. N 7. С. 74-77.
40. Парамонова Л. Конструирование из природного материала // До-школьное воспитание. 2005. N 7. С. 90-96.
41. Популярная психология для родителей (Под редакцией А.А. Бодале-ва, А.С. Спиваковской, Н.Л. Карповой. - М.: Флинта: Московский психолого-социальный институт, 1998. - 400 с.
42. Раншбург И., Поппер П. Секреты личности: Пер. с венг. - М.: Педа-гогика, 1983. - 160 с. ил.
43. Ратанова Т.А., Шляхта Н.Ф. Психодиагностические методы изуче-ния личности: Учебное пособие. - Переработанное и дополненное издание пособия: Т.А. Ратанова, Л.И. Золотарева, Н.Ф. Шляхта "Методы изучения и психодиагностика личности" - М.: Москов-ский психолого-социальный институт: Флинта, 1998. - 1264 с.
44. Рыжова Н. "Наш дом - природа". Программа экологического воспи-тания дошкольников // Дошкольное воспитание. 1998. N 7. С. 26-34.
45. Рыжова Н. О проекте "Стратегии экологического образования в Российской Федерации" // Дошкольное воспитание. 1998. N 7. С. 18-20.
46. Рыжова Н. Экологический проект "Здравствуй, дерево" // Дошколь-ное воспитание. 2002. N 3. С. 38-47.
47. Содержание и методы умственного воспитания дошкольников / под ред. Н.Н. Поддьякова. - М.: Педагогика, 1980. - 216с.
48. Соломенникова О. Диагностика экологических знаний дошкольни-ков // Дошкольное воспитание, 2004, N 7 - С. 21 - 27.
49. Экологическое образование и воспитание. Метод. Рекомендации. - Улан - Удэ, 1990. - 29с.
50. Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах: Под ре-дакцией Д.И. Фельдштейна / Вступительная статья Д.И. Фельд-штейна. 2-е изд. М.: Издательство "Институт практической психо-логии", Воронеж: НПО "МОДЭК", 1997. - 416 с.
51. Целищева И., Большакова М. Дикие животные: интегрированные занятия по ознакомлению с природой и развитию элементарных ма-тематических представлений // N 7. С. 53-64."
|
|
