СодержаниеВведение 3
Глава 1. Теоретические аспекты нравственного воспитания дошкольников 6
1.1 Виды и формы нравственного воспитания 6
1.2 Психолого-педагогические и методические основы организации процесса нравственного воспитания средствами анализа художественных произведений 15
Глава 2. Организация нравственного воспитания детей дошкольного возраста средствами анализа художественных произведений 20
2.1 Диагностика уровня нравственного воспитания дошкольников 20
2.2 Анализ эффективности использования анализа художественных произведений в процессе нравственного воспитания дошкольников 23
Заключение 30
Список литературы 32ВведениеНравственность - определяющий аспект культуры, ее форма, дающая об-щее основание человеческой деятельности, от личности до общества, от чело-вечества до малой группы. Разрушение нравственности приводит к распаду и дезинтеграции общества; смена нравственности приводит к изменению соци-альных отношений. Нравственность формируется посредством различного рода социальных институтов (семья, школа, национальные традиции, дополнитель-ное образовательное учреждение и др.), через защиту ценностей культуры. От-сутствие или слабость этих механизмов лишает общество возможности защи-щать нравственность от отдаленных и скрытых угроз, что делает ее уязвимой для неожиданных опасностей и нравственного распада.
В связи с этим велико значение нравственно-эстетического воспитания. Нравственно-эстетическое воспитание только тогда носит правильный харак-тер, когда в основе его лежит побуждение детей к развитию, когда сам ребенок принимает активное участие в своем нравственном развитии, в приобщении к богатейшему духовному опыту национальной культуры.
Наиболее важным является мотивационный уровень, именно здесь коре-нятся истоки поведения человека, осуждаемые или одобряемые людьми. На чувственно-эмоциональном уровне формируются нравственные чувства и эмо-ции. Рациональный, или когнитивный, уровень содержит моральные знания - понятия о смысле жизни и счастье, добре и зле, чести и достоинстве.
Помимо понятий к моральным знаниям относятся также принципы, идеа-лы, нормы поведения, моральные оценки. Гармония нравственного мира чело-века обеспечивается всеми его слагаемыми, но направляющими являются ду-ховно-нравственные потребности, которые формируют основные личностные начала и ориентиры.
Но, какие условия и детерминанты не определяли бы нравственную жизнь человека, внутренне, психологически действенными они становятся лишь в том случае, если им удается проникнуть в сферу его эмоциональных от-ношений, преломиться и закрепится в ней. Констатируя в человеке пристраст-ность, без которой немыслим не один шаг, эмоции со всей очевидностью обна-руживают свое влияние на производстве и в семье, в познании и искусстве, в педагогике и клинике, в творчестве и в душевных кризисах человека. Сегодня же эта проблема как никогда более актуальна.
Значимость развития нравственно-этических качеств, их актуальность в настоящее время и возможности школы в данном процессе выделяют данную проблему в ряд актуальных и значимых для современной педагогики и для об-щего развития дошкольника в целом.
Это положение определило тему нашей работы: "Нравственное воспита-ние детей дошкольного возраста".
Цель работы: проанализировать теоретические и практически возможно-сти нравственного воспитания детей дошкольного возраста средствами анализа художественных произведений.
Объект исследования: нравственное воспитание дошкольников.
Предмет исследования: методы и приемы нравственного воспитания до-школьников средствами анализа художественных произведений.
Гипотезой исследования является положение о том, что процесс нравст-венного воспитания дошкольников будет наиболее эффективен, если в процессе чтения художественных произведений производится анализ поступков героев.
Для достижения поставленной цели нами были определены следующие задачи:
1. Изучить и проанализировать литературу по проблеме иссле-дования.
2. Рассмотреть содержание понятия "нравственное воспита-ние".
3. Проанализировать возможности использования художествен-ных в процессе нравственного воспитания дошкольников.
4. Провести диагностику уровня нравственного развития до-школьников.
5. Охарактеризовать приемы и методы нравственного воспита-ния детей дошкольного возраста средствами анализа художественных произведений.
6. Разработать программу формирования нравственного воспи-тания детей дошкольного возраста средствами анализа художествен-ных произведений.
7. Оценить ее эффективность и необходимость в образователь-ном процессе ДОУ.
В процессе написания работы нами были использованы следующие мето-ды исследования: теоретические - анализ литературы, обобщение и системати-зация материала; практические - наблюдение, анкетирование, моделирование.
Методологической основой данного исследования являются теоретиче-ские труды Л.И. Рувинского, Л.Д. Столярекно, Н.И. Щурковой и др., посвя-щенных изучению особенностей детей и становлению у них нравственных ка-честв.
Работа состоит из двух глав: теоретической, в которой рассматриваются понятийный аппарат, сущность нравственного воспитания, психолого-педагогические и методические основы организации процесса нравственного воспитания.
Вторая глава посвящена изучению эффективности предложенных нами форм, приемов нравственного воспитания детей дошкольного возраста средст-вами анализа художественных произведений.
Теоретическая значимость работы заключается в обобщении данных по проблеме исследования, обобщение теоретических сведений по проблеме нрав-ственного воспитания детей дошкольного возраста средствами анализа художе-ственных произведений.
Практическая значимость заключается в разработке и подборе форм и приемов воздействия на дошкольника художественных средств в процессе нравственного воспитания.Литература1. Абрамова Г.С. Возрастная психология. - М.: Академический Проект, 2001. - 704 с.
2. Ахунджанова С. Развитие речи дошкольников в продуктивных ви-дах деятельности. / Дошкольное воспитание 1983 г. № 6
3. Божович Л.И. Изучение мотивации поведения детей и подростков.- Москва, 1972г.
4. Братусь Б.С. Нравственное познание личности. - М., 1985.
5. Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве: Норма и отклонения.- М.: Педагогика, 1990г
6. Возрастная и педагогическая психология: Учебник для студентов пед. ин-тов/В. В. Давыдов, Т. В. Драгунова, Л. Б. Ительсон и др. ; Под ред. А. В. Петровского. - 2-е изд., испр. И доп. -М. : Просвещение, 1979
7. Детская психология: Учеб. пособие/Я. Л. Коломинский, Е. А. Панько, А. Н. Белоус и др. : под. Ред. Я. Л. Коломинского, Е. А. Панько - Мн. : Универ-ситетское, 1988
8. Золотова А.В. Нравственное воспитание младших школьников. // На-чальная школа. - 1992 - №5-6.
9. Зосимовский А.В. Критерии нравственной воспитанности. // Хресто-матия по педагогике. - Барнаул, 1999.
10. Дереклеева Н.И. Классный руководитель. Основные направления деятельности. - М., 2001.
11. Каган М.С. Роль и взаимодействие искусств в педагогическом про-цессе. // Музыка в школе. - 1987 - №4.
12. Клейменова Н.С. Взаимосвязь художественного слова, музыки и ри-сования как средство этического и нравственного развития школьников. // На-чальная школа. - 1990 - №8.
13. Колесов Д.В. Психологические основания нравственности. // Хре-стоматия по педагогике. - Барнаул, 1999.
14. Краткий психологический словарь/Сост. Л.А.Карпенко;под общ. Ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского.-М.1999.
15. Мухина В.С. Психология дошкольника, Москва, 1975г.
16. Новотворцева Н.В. Развитие речи детей. Москва, 1995г.
17. Нравственно-эстетическое воспитание учащихся. Под ред. Н.И. Заго-ренко. - Новосиб., 1988.
18. О человеческом в человеке. Под ред. И.Т. Фролова. - М., 1991.
19. Пиличяускас А. Нравственное воспитание школьников в процессе слушания музыки // Музыка в школе. - 1990 - №4.
20. Практическая психология образования. - М.: ТЦ "Сфера", 1997. - 528 с.
21. Психология эмоций. Хрестоматия/Под ред. И.М. Смирных. - М.: Такт, 2004. - 673 с.
22. Сластенин В.А. Педагогика. - М., 1998.
23. Столяренко Л.Д. Основы педагогики и психологии. - Ростов н/Дону: Феникс, 2003. - 672 с.
24. Сухомлинский В.А. Как воспитать настоящего человека. - М., 1989.
25. Фридман Л.М. Психологический справочник учителя. - М., 1991.
26. Харин А.С. Нравственно-эстетическое образование и воспитание в развитии национальной начальной школы. // Начальная школа. - 2001 - №6.
27. Харламов И.Ф. Педагогика. - Минск, 1998.
28. Шамина Л.М. Работа с самодеятельным хоровым коллективом. - М.: "Музыка", 1988 г
29. Энциклопедия современного учителя. - М.: Знание, 2006.
30. Яновская М.Г. Эмоциональные аспекты нравственного воспитания. - М., 1986.
|
|
