Содержание

Введение 3

1.Психолого-педагогическая характеристика детей с сенсорными нарушениями 5

1.1. Психолого-педагогические особенности детей с нарушениями зрения 5

1.2. Психолого-педагогические особенности детей с нарушениями речи 8

1.3. Ощущение и восприятие детей, имеющих нарушения слуха 10

2. Специфические проблемы психологии воспитания детей с сенсорными нарушениями 14

3. Сравнительный анализ психомоторного развития детей с нарушениями зрения и детей с нарушениями слуха 16

3.1. Психомоторное развития детей с нарушениями зрения 16

3.2. Психомоторное развития детей с нарушениями слуха 19

4. Диагностика познавательной возможности у детей с сенсорными нарушениями 22

Заключение 27

Список литературы 29

Введение

Сегодня перед обществом поставлена благородная задача - найти пути повышения качества жизни лиц с ограниченными возможностями. В настоящее время более 500 млн. человек (т.е. каждый десятый человек на Земле) относятся к лицам с ограниченными возможностями. Среди них не менее 150 млн. детей . Все более широкое распространение получает точка зрения, согласно которой забота общества о лицах с ограниченными возможностями является мерилом его культурного и социального развития, а также нравственного здоровья. Исходя из этого специалисты многих стран ведут поиск эффективных программ укрепления здоровья лиц с ограниченными возможностями, особенно детей, восстановления их работоспособности, социальной реабилитации, адаптации, активного участия в жизни . Задача эта достаточно сложная, и чтобы решить ее, нужны комплексные научные исследования, объединение усилий медиков, педагогов, специалистов в области физической культуры и спорта. В настоящее время процесс физического воспитания с традиционным подходом к обучению не решает проблемы улучшения показателей физического развития и повышения уровня физической подготовленности детей с сенсорными нарушениями . Объект дети дошкольного возраста с сенсорными нарушениями зрения и слуха. Предметом исследования в данном реферате являются психолого-педагогические особенности детей с сенсорными нарушениями. Цель данной работы дать психолого-педагогическую характеристика детей с сенсорными изменениями и провести сравнительный анализ психомоторного развития детей с нарушениями зрения и слуха.

Задачи: Охарактеризовать психолого-педагогические характеристики детей с сенсорными нарушениями; Рассмотреть специфические проблемы психологии воспитания детей с сенсорными нарушениями Проанализировать причины и виды сенсорных нарушений у детей; Провести сравнительный анализ психомоторного развития детей с нарушениями зрения и детей с нарушениями слуха; Провести диагностику познавательной возможности у детей с сенсорными нарушениями; Современные знания об сенсорных представлениях у дошкольников базируется на фундаментальных исследованиях П.К. Анохина, Л.С. Выготский, А.Л. Лурия, Л.С.Цветковой, Т.В. Ахутиной и др., рассматривающих высшие психические функции как сложные системы, имеющие многоуровневые иерархические строения. В функциональной системе дисграфии тесно связанны друг с другом речевые и зрительные компоненты, каждый из которых имеет особое значение для формирования определенных операций сенсорных представлений. (Т.А.Алтухова, С.Ф.Иваненко, Л.С.Цветкова) .

Список литературы

1. Агавелян O.K. Социально-перцептивные особенности детей с нарушениями развития. Челябинск, 2007. 264 с. 2. Басова А.Г., Егоров С.Ф. История сурдопедагогики. М.: Просвещение, 2007. 160 с. 3. Веккер Л.М. Психика и реальность: Единая теория психических процессов. М.: ПЕР СЭ, Смысл, 2009. 685 с. 4. Выготский Л.С. Проблема умственной отсталости. Умственно отсталый ребенок / Под ред. Л.С. Выготского и И.И. Данюшевского. М.: 2005. 390 с. 5. Забранная С. Ж. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей. М.: 2008. 310 с. 6. Борисенко, М.Г. Диагностика развития ребенка: практич. рук-во по тестиров. / М.Г. Борисенко, Н.А. Лукина. СПб.: Паритет, 2006. 80с. 7. Волкова, Л.С. Логопедия: учеб. для студ. дефектол. фак. пед. высш. учеб. заведений / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. 3-е изд., перераб. и доп. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2008. 680 с. 8. Денискина, В.З. Взаимосвязь дошкольного и начального образования детей с нарушением зрения / В.З. Денискина // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. 2007. 3. 60 с. 9. Ермаков, В.П. Основы тифлопедагогики: Развитие, обучение и воспитание детей с нарушениями зрения: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.П. Ермаков, Г.А. Якунин. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2010. 240 с. 10. Замский Х.С. Умственно отсталые дети: История их изучения, воспитания и обучения с древних времен до середины ХХ века. М.: 2008. 170 с. 11. Изучение слабослышащих детей в процессе обучения // Под ред. Р.М. Боскиса М.: Педагогика, 2009. 240 с. 12. Коломинский Н.А. Развитие личности учащегося вспомогательной школы. Киев: 2008. 190 с. 13. Корсакова Н.К., Микадзе Ю.В., Балашова Е.Ю. Неуспевающие дети: нейропсихологическая диагностика трудностей в обучении младших школьников. М.: РПА, 2008. 190 с. 14. Лебединская К.С. Особенности эмоционально-волевой регуляции при умственной отсталости. М.: 2007. 225с. 15. Маллер А.Р. Состояние и тенденции развития обучения и воспитания глубоко умственно отсталых детей // Дефектология. 2008, 3. 80 с. 16. Маллер А.Р., Цикото Г.В. Обучение, воспитание и трудовая подготовка детей с глубокими нарушениями интеллекта. М.: 2007. 178 с. 17. Материалы международной заочной научно-практической конференции [АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОЙ ПЕДАГОГИКИk 15 февраля 2010 г. 18. Назарова Л. П. Методика развития слухового восприятия у детей с нарушениями слуха. М.: Владос, 2009. 288 с. 19. Нейман Л. В. Анатомия, физиология и патология органов слуха и речи. М.: Просвещение, 2009. 160 с. 20. Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития (олигофренопедагогика). // Под ред. Б. П. Пузанова. М.: Academia, 2001. 21. Обучение и воспитание детей во вспомогательной школе: Пособие для учителей и студентов дефектологических факультетов педагогических институтов / Под ред. В. В. Воронковой М.: Школа-Пресс, 2004. 416 с. 22. Основы специальной психологии: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Л. В. Кузнецова, Л. И. Переслени, Л. И. Солнцева и др.; Под ред. Л. В. Кузнецовой. М.: Издательский центр [Академияk, 2008 Основы коррекционной педагогики. Учебно-методическое пособие / Авторы-сост. Зайцев Д.В., Зайцева Н.В., Педагогический институт Саратовского государственного университета им. Н.Г. Чернышевского. Саратов: 2009, - 110 с. 480 с. 23. Плаксина, Л.И. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений IV вида (для детей с нарушением зрения). 24. Плаксина, Л.И. Теоретические основы коррекционной работы в детском саду для детей с нарушением зрения / Л.И. Плаксина. М.: Издательство [ГОРОДk, 2008. 262 с. 25. Программы детского сада. Коррекционная работа в детском саду / под ред. Л.И. Плаксиной. М.: Изд. [ Экзамен k, 2003. 256 с. 26. Петрова В.Г. Практическая и умственная деятельность детей-олигофренов. М.: Педагогика, 2000. 231с. 27. Плахова Н.А. Школа-предприятие: новые подходы к коррекционной работе с умственно отсталыми школьниками // Дефектология. 2005, 5 28. Практикум по психологии умственно отсталого ребенка / Сост. А.Д. Виноградова. М.: Просвещение, 2007. 188 с. 29. Семенченко И.В. К вопросу изучения межличностных отношений и их особенностей восприятия внутрисемейных отношений умственно отсталыми школьниками // Диагностика, коррекция, валеология в специальном (коррекционном) образовании. Красноярск: 2008. 158 с. 30. Сергеева Т.А. Школа-центр интегрированного обучения и диагностики новый тип педагогического заведения для детей с отклонениями в развитии // Дефектология. 2008, 5. 127 с. 31. Солнцева, Л.И. Теоретические и практические проблемы современной тифлопсихологии и тифлопедагогики / Л.И. Солнцева // Специальная психология. 2007. 2. 90 с. 32. Феоктистова, В.А. Развитие навыков общения у слабовидящих детей В.А. Феоктистова. СПб.: Речь, 2008. 128с. 33. Фильчикова, Л.И. Нарушения зрения у детей раннего возраста. Диагностика и коррекция: методическое пособие / Л.И. Фильчикова, М.Э. Вернадская, О.В. Парамей. 2-е изд. М.: Издательство [Экзаменk, 2009. 192 с.