Содержанием словарной работы является объяснение новых, непонятных для учащихся слов, анализ и уточнение значений уже известных им слов, ознакомление школьников с исключительным богатством словаря и показ его стилистических возможностей.
<br>3. Анализ значений слов должен производиться преимущественно с точки зрения словоупотребления в современном русском языке, хотя в ряде случаев слово может быть рассмотрено и в историческом аспекте.
<br>4. Словарная работа - это не эпизод в работе учителя, а систематическая, хорошо организованная, педагогически целесообразно построенная работа, связанная со всеми разделами курса русского языка.
<br>Характеризуя степень научной разработанности проблематики формирования лексикографической культуры младших школьников на уроках русского языка, следует учесть, что данная тема уже анализировалась у различных авторов в различных изданиях: учебниках, монографиях, периодических изданиях и в Интернете.
<br>Научная значимость данной работы состоит в оптимизации и упорядочивании существующей научно-методологической базы по исследуемой проблематике – еще одним независимым авторским исследованием.
<br>Определенная значимость и недостаточная научная разработанность вопросов формирования лексикографической культуры младших школьников на уроках русского языка определяют научную новизну данной работы.
<br>Теоретико-методологическую базу исследования составили четыре группы источников: авторские издания по исследуемой проблематике, учебная литература (учебники и учебные пособия, справочная и энциклопедическая литература), научные статьи в периодических журналах по исследуемой проблематике.
<br>При проведении исследования были использованы следующие методы:
<br>• анализ существующей базы источников по рассматриваемой проблематике (метод научного анализа).
<br>• обобщение и синтез точек зрения, представленных в источниковой базе (метод научного синтеза и обобщения).
<br>• моделирование на основе полученных данных авторского видения в раскрытии поставленной проблематики (метод моделирования).
<br>Результаты могут быть использованы для будущих исследований формирования лексикографической культуры младших школьников.
<br>Цель исследования: методы формирования лексикографической культуры младших школьников на уроках русского языка.
<br>В качестве объекта исследования выступают предпосылки использования словарей на уроках русского языка.
<br>Предмет исследования – роль словарей, которые используются в учебном процессе, в формировании лексикографической культуры учеников начальной школы.
<br>Гипотеза: словари являются незаменимым инструментом формирования лексикографической культуры младших школьников на уроках русского языка.
<br>Поставленная цель определяет задачи исследования:
<br>1. Рассмотреть теоретические подходы к формирование лексикографической культуры младших школьников на уроках русского языка.
<br>2. Выявить основную проблему в лексической и словарной работе на уроках русского языка в начальной школе.
<br>3. Провести анализ данных с целью выявления факторов, влияющих на уровень лексикографической культуры школьников.
<br>4. Привести пример урока русского языка с использованием словарей.
<br>Работа состоит из введения, 2 глав основной части, заключения, списка литературы, приложений.
<br>Во введении обоснована актуальность выбора темы, определены предмет, объект, цель и соответствующие ей задачи, охарактеризованы методы исследования и источники информации, показаны научная и практическая значимость, выявлена проблема и поставлена гипотеза.
<br>В первой главе рассмотрены основные направления изучения русского языка в начальной школе. Приведены требования к лексической работе на уроках.
<br>Во второй главе рассматриваются требования к словарной работе на уроках и способы работы с различными словарями при изучении русского языка в начальной школе.
Дополнительная информация
Заказ №61335
заказать
<br>назад | расширенный поиск<br>
<br>
<br> Вход в кабинет
E-Mail:
Пароль:
забыли пароль?<br>регистрация
<br>
<br> Контакты
В Москве:
раб. +7 (495) 6628755
факс +7 (495) 6628755 д. 190
В Санкт-Петербурге:
раб. +7 (812) 3090635
факс +7 (812) 3090635 д. 190
График работы:
с 10.00 до 19.00 (мск)<br>
понедельник - пятница
@import "http://zaochnik.pro-service.webim.ru/webim/themes/new/css/invite.css";
<br> Реклама
дипломные работы
дипломные на заказ
дипломные работы на заказВведениеВВЕДЕНИЕ
<br>
<br>“Для всего, что существует в природе, - воды, воздуха, неба, облаков, солнца, дождя, лесов, болот, рек и озёр, лугов и полей, цветов и трав, - в русском языке есть великое множество хороших слов и названий”. Эти слова К.Г. Паустовского должны помочь ребятам осознать один важный момент: слово - инструмент познания мира.
<br>Через слово ученики узнают и осознают законы языка, убеждаются в его точности, красоте, выразительности, богатстве и сложности. И поэтому так важен тот структурный компонент урока, который подчинён одной цели: знакомству со словом и осознанию всех его составляющих.
<br>Учителя, обучая учащихся русскому языку и совершенствуя их навыки владения языком, обязаны:
<br>а) максимально, с учётом возрастных возможностей учащихся расширять их активный словарь;
<br>б) научить использовать слова в их наиболее точном значении, выбирать наиболее подходящие для данной ситуации и в соответствии с требованием жанров и стилей;
<br>в) помочь учащимся устранить из речи слова нелитературные, диалектно-просторечные, архаичные, вышедшие из употребления.
<br>С этой важной проблемой в её общем виде связаны более частные методические проблемы: вопрос об отборе словарного материала для первоочерёдного его изучения, о последовательности включения в школьный обиход различных групп слов, о приёмах раскрытия значений слов. С нею же связан и вопрос о системе методических приёмов и упражнений, направленных на овладение учащимися словарными богатствами нашего языка.
<br>При организации работы над словарём современная методика русского языка рекомендует исходить из следующих принципиальных положений:
<br>1. Работа над словарём имеет большое воспитательно-образовательное значение для формирования личности ученика, его мировоззрения, для вооружения ученика навыками, необходимыми для будущей практической деятельности.
<br>2. Содержанием словарной работы является объяснение новых, непонятных для учащихся слов, анализ и уточнение значений уже известных им слов, ознакомление школьников с исключительным богатством словаря и показ его стилистических возможностей.
<br>3. Анализ значений слов должен производиться преимущественно с точки зрения словоупотребления в современном русском языке, хотя в ряде случаев слово может быть рассмотрено и в историческом аспекте.
<br>4. Словарная работа - это не эпизод в работе учителя, а систематическая, хорошо организованная, педагогически целесообразно построенная работа, связанная со всеми разделами курса русского языка.
<br>Характеризуя степень научной разработанности проблематики формирования лексикографической культуры младших школьников на уроках русского языка, следует учесть, что данная тема уже анализировалась у различных авторов в различных изданиях: учебниках, монографиях, периодических изданиях и в Интернете.
<br>Научная значимость данной работы состоит в оптимизации и упорядочивании существующей научно-методологической базы по исследуемой проблематике – еще одним независимым авторским исследованием.
<br>Определенная значимость и недостаточная научная разработанность вопросов формирования лексикографической культуры младших школьников на уроках русского языка определяют научную новизну данной работы.
<br>Теоретико-методологическую базу исследования составили четыре группы источников: авторские издания по исследуемой проблематике, учебная литература (учебники и учебные пособия, справочная и энциклопедическая литература), научные статьи в периодических журналах по исследуемой проблематике.
<br>При проведении исследования были использованы следующие методы:
<br>• анализ существующей базы источников по рассматриваемой проблематике (метод научного анализа).
<br>• обобщение и синтез точек зрения, представленных в источниковой базе (метод научного синтеза и обобщения).
<br>• моделирование на основе полученных данных авторского видения в раскрытии поставленной проблематики (метод моделирования).
<br>Результаты могут быть использованы для будущих исследований формирования лексикографической культуры младших школьников.
<br>Цель исследования: методы формирования лексикографической культуры младших школьников на уроках русского языка.
<br>В качестве объекта исследования выступают предпосылки использования словарей на уроках русского языка.
<br>Предмет исследования – роль словарей, которые используются в учебном процессе, в формировании лексикографической культуры учеников начальной школы.
<br>Гипотеза: словари являются незаменимым инструментом формирования лексикографической культуры младших школьников на уроках русского языка.
<br>Поставленная цель определяет задачи исследования:
<br>1. Рассмотреть теоретические подходы к формирование лексикографической культуры младших школьников на уроках русского языка.
<br>2. Выявить основную проблему в лексической и словарной работе на уроках русского языка в начальной школе.
<br>3. Провести анализ данных с целью выявления факторов, влияющих на уровень лексикографической культуры школьников.
<br>4. Привести пример урока русского языка с использованием словарей.
<br>Работа состоит из введения, 2 глав основной части, заключения, списка литературы, приложений.
<br>Во введении обоснована актуальность выбора темы, определены предмет, объект, цель и соответствующие ей задачи, охарактеризованы методы исследования и источники информации, показаны научная и практическая значимость, выявлена проблема и поставлена гипотеза.
<br>В первой главе рассмотрены основные направления изучения русского языка в начальной школе. Приведены требования к лексической работе на уроках.
<br>Во второй главе рассматриваются требования к словарной работе на уроках и способы работы с различными словарями при изучении русского языка в начальной школе.ЛитератураСПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ И ИСТОЧНИКОВ
<br>
<br>1. Алгазина Н.Н. Методика обучения непроверяемым написаниям. – М.: Просвещение, 1977. – 152 с.
<br>2. Алдакаева Н.Г. Работа над ошибками // «Русский язык в школе». – 1999. – №5. С. 39–40.
<br>3. Аргунова В.И. Словарная работа на уроках русского языка как один из путей развития речи и обогащения словарного запаса учащихся // Материалы научно-практической конференции. – М.: Издательский дом «Первое сентября», 2004. – 478 с.
<br>4. Быстрова Е.А., Окунева А.П. Краткий фразеологический словарь русского языка. – С.П-г, Просвещение, 1994 – 271 с.
<br>5. Болотов В.А. О преподавании русского языка в общеобразовательных учреждениях // Мир русского слова. – №02. – 2002.
<br>6. Болтасева Т.А. Словарная работа на уроках русского языка // Начальная школа. – №8. – 1999.
<br>7. Вакулина И.А. Пути формирования орфографической зоркости // Материалы научно-практической конференции. – М.: Издательский дом «Первое сентября», 2004. – 478 с.
<br>8. Горецкий В.Г., Львов М.Р., Сосновская О.В. Методика преподавания русского языка в начальных классах. – М., 2007 – 464 с.
<br>9. Зимин В.И., Алекторова Л.П. Учебный словарь синонимов русского языка. – М., АСТ, 2007 – 333 с.
<br>10. Колесников Н.П. Словарь омонимов русского языка. - Ростов-на-Дону, Феникс, 1995 – 823 с.
<br>11. Купров В.Д. Словарная работа на уроках русского языка. //Начальная школа. 1990, №3.
<br>12. Левушкина О.Н. Закрепление лексики, освоенной с помощью этимологического анализа. - Начальная школа №5, 2001 г.
<br>13. Львов М.Р. Словарик синонимов и антонимов русского языка. – М., 2003 – 128 с.
<br>14. Львов М.Р. Словарь антонимов. – М., АСТ, 2006 -592 с.
<br>15. Львов М.Р. Основы теории речи: Учебное пособие для студентов педагогических вузов. – М., Академия, 2002 – 248 с.
<br>16. Львов М.Р. Методика развития речи младших школьников: 1-4 классы Изд. 3-е, перераб., доп. – М., АСТ, 2003 – 240
<br>17. Ожегов С.И. Словарь русского языка. – М., Оникс; 2007 - 639 с.
<br>18. Охлопкова М.Ю. Некоторые приемы работы со словарными словами на уроках русского языка // Материалы научно-практической конференции. – М.: Издательский дом «Первое сентября», 2004. – 478 с.
<br>19. Пономаренко О.В. Виды словарной работы на уроках русского языка // Начальная школа. – №5. – 2001.
<br>20. Потецкая Т.В. Элементарный словообразовательный анализ на уроке русского языка. //Начальная школа. 1986, №5.
<br>21. Примерные программы начального образования. Русский язык. – М.: Просвещение – АСТ, 2004. – 75 с.
<br>22. Тихонов А.В. Фразеологический словарь современного русского литературного языка: В 2 томах том 2. П - Я. М., Флинта 2004 - 831 с.
<br>23. Универсальный словарь русского языка. /Под ред. Соболевой О.Л.- М., АСТ, 2009 – 752 с.
<br>24. Шанский Н.М. Школьный фразеологический словарь русского языка. - М., Дрофа, 2003 – 368 с.
|
|
