СодержаниеСОДЕРЖАНИЕ
<br>
<br>
<br>
<br>ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………….........................3
<br>
<br>Глава 1. Педагогическое общение: технология, стадии, сти-ли……………5
<br>1.1. Понятие о технологии педагогического общения……………….5
<br>1.2. Стадии педагогического общения……………………………….........8
<br>1.3. Стили педагогического общения……………………………….........13
<br>Глава 2. Практические рекомендации по повышению культуры педагогического общения……………………………......................20
<br> 2.1. Модели общения педагога с учащимися ………………………....20
<br> 2.2. Советы по развитию коммуникативных способностей……23
<br> 2.3. Рекомендации педагогам по оптимизации общения с детьми……………………………………………………………...........................26
<br>
<br>ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………........................27
<br>
<br>ЛИТЕРАТУРА………………………………………………………………......................29
<br>
<br>Приложение………………………………………………………………….....................30ВведениеПродуктивность педагогической деятельности во многом предопределя-ется уровнем овладения учителем технологией педагогического общения. Анализ педагогической практики показывает, что многие серьезные затруднения в решении задач обучения и воспитания возникают из-за неумения учителя правильно организовать общение с детьми. Какие бы классификации методов обучения и воспитания ни предлагались, воздействие педагога на личность школьника осуществляется преимущественно через живое и непосредственное общение с воспитанниками.
<br>В.А.Кан-Калик, автор книги для учителя по технологии педагогического общения, отмечал, что воспитание будет эффективным в том случае, если вызывает у ребенка положительное отношение к тому, что мы хотим у него воспитать. При этом то, или иное отношение всегда формируется через сложившийся механизм общения. Вот почему перед каждым учителем стоит задача овладения технологией педагогического общения. Незнание такой технологии приводит к тому, что коммуникативные действия осуществляются путем проб и ошибок .
<br>В общении складывается важная система воспитательных взаимоотношений, способствующих эффективности воспитания и обучения. В педагогической деятельности общение приобретает функциональный и профессионально значимый характер. Оно выступает в ней как инструмент воздействия, и обычные условия и функции общения получают здесь дополнительную «нагрузку», так как из аспектов общечеловеческих перерастают в компоненты профессионально-творческие.
<br>Актуальность обозначенной нами темы заключается в том, что совре-менных школьников угнетает не столько трудность познания учебных дисциплин, сколько трудности общения – с учителем и одноклассниками. За неуспехами в учении часто кроются неуспехи в общении. И чем старше школьники, тем более повышенные требования предъявляют они к учителю в сфере организации взаимоотношений. Вот почему каждый учитель должен правильно наладить педагогическое общение со своими учениками.
<br>В качестве объекта исследования определили непосредственно процесс общения.
<br>Предметом исследования выбрали стили общения между педагогом и учащимися в современной школе.
<br>Целью данной работы является рассмотреть педагогическое общение, как важнейшее средство воспитания школьников.
<br>Для достижения поставленной цели были выделены следующие за¬дачи:
<br>1. Изучить научную, научно-методическую и специальную психолого-педагогическую литературу, ресурсы Интернет по интересующей тематике.
<br>2. Дать понятие технологии педагогического общения.
<br>3. Рассмотреть стадии и стили педагогического общения и дать им характеристику.
<br>4. Выявить модели поведения педагога в процессе педагогического общения с воспитанниками.
<br>5. Разработать советы и практические рекомендации педагогам для развития коммуникативных способностей и оптимизации общения с детьми.
<br>В процессе работы над курсовым проектом нами были использовали следующие методы педагогического исследования:
<br>- анализ литературы по теме исследования;
<br>- наблюдение за учебной деятельностью учащихся;
<br>- наблюдение за общением педагогов с воспитанниками, как на уроке, так и во внеурочной деятельности.ЛитератураЛИТЕРАТУРА
<br>1. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов СПб: Издательство «Питер», 2000. – 304 с. – (Серия «Учебник нового века»).
<br>2. Брызгалова С.И. Введение в научно-педагогическое исследование: Учебное пособие. 3-е изд., испр. и доп. Калининград: Изд-во КГУ, 2003. – 151 с.
<br>3. Бурмистрова Е.В. Психологическая помощь в кризисных ситуациях (предупреждение кризисных ситуаций в образовательной среде): Ме-тодические рекомендации для специалистов системы образования. – М.: МГППУ, 2006. – 96 с.
<br>4. Кожурина Л. Образовательный разговор, или Типичные практики педагогического общения // Первое сентября. – 2007. №20. С. 14.
<br>5. Куркина Е.В. Теория и практика педагогического общения // Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/506043.
<br>6. Мулькова С.А. Современные подходы к стилям педагогического общения // Режим доступа: http://www.psi.lib.ru/statyi/sbornik/spspo.htm.
<br>7. Новиков А.М. Методология учебной деятельности. – М.: Эгвес, 2005. – 176 с.
<br>8. Паршутин И.А. Предупреждение конфликтов в педагогическом коллективе // Справочник руководителя ОУ. – 2006. №9. С. 26-30.
<br>9. Педагогика межличностного общения // Режим доступа: http://www.ido.rudn.ru/ffec/psych/ps14.html.
<br>10. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А.Сластенин, И.Ф.Исаев, А.И.Мищенко, Е.Н.Шиянов. – М.: Школа-Пресс, 2000. – 512 с.
<br>11. Поляков С. Когда обучение навыкам общения становится воспита-тельной технологией // Первое сентября. – 2007. №21. С.10.
<br>12. Толочек В.А. Стили профессиональной деятельности. – М.: Смысл, 2000. – 199 с.
|
