Содержание<br>
<br>Введение 2
<br>Глава 1 Принципиальные положения общей теории познания. 5
<br>Глава 2. Теоретические основы реализации дидактических принципов 10
<br>2.1. Принципы обучения как категория дидактики 10
<br>2.2. Дидактические принципы и цели обучения 15
<br>2.3. Дидактические принципы в методике обучения иностранным языкам. 19
<br>Глава 3. Методические принципы современных методик обучения английскому языку. 29
<br>3.1. Принципы коммуникативного подхода к обучению. 29
<br>3.1. Методические принципы, имеющие концептуальное значение. 37
<br>3.3. Принципы интенсивной методики обучения. 39
<br>3.4. Принципы деятельностной методики обучения. 42
<br>3.5. Принципы дистанционной методики обучения. 44
<br>Глава 4 Практическое применение принципов обучения иностранному языку на примере английского языка. 47
<br>4.1. Принципы интерактивного метода обучения и их практическое применение. 47
<br>4.2. Принципы, используемые в ходе игровой методики. 55
<br>Заключение 62
<br>Список литературы 68
<br>ПРИЛОЖЕНИЕ 1 71
<br>ПРИЛОЖЕНИЕ 2 72
<br>ПРИЛОЖЕНИЕ 3 73
<br>ПРИЛОЖЕНИЕ 4 74
<br>ПРИЛОЖЕНИЕ 5 75
<br>ПРИЛОЖЕНИЕ 6 76
<br>ПРИЛОЖЕНИЕ 7 77
<br>ПРИЛОЖЕНИЕ 8 78
<br>ПРИЛОЖЕНИЕ 9 79
<br>ПРИЛОЖЕНИЕ 10 80
Список литературыВведениеТаким образом, процесс овладения учащимися иностранного языка в условиях применения различных принципов обучения будет успешным при условии, если он:
<br>- направлен на личность ученика, его реальные потребности и мотивы, социокультурные, индивидуальные программы развития;
<br>- осознан обучаемыми как индивидуальный процесс, зависящий в первую очередь от них самих;
<br>- обеспечен умениями учителя/преподавателя выявлять мотивацию к обучению у каждого обучающегося и направлять ее на успешное овладение языком;
<br>- имеет деятельностный, когнитивный, творческий характер;
<br>- ориентирован не на логику и системность предмета усвоения, а на логику развития личности ученика, его субъективного внутреннего состояния;
<br>- стимулирует проявление собственной активности учащихся, радости и удовольствия от общения друг с другом, от всего того, чем необходимо заниматься на уроках;
<br>- учитывает прежде всего индивидуальные предпосылки обучения и условий обучения, а не различия между системами родного и иностранного языков.
<br>Сказанное выше позволяет расценить современный процесс овладения иностранным языком в условиях обучения как когнитивный, творческий и «открытый» процесс, исключающий директивность со стороны учителя и неприятие содержания обучения учеником.Литература<br>
<br>1. Закон Российской Федерации Об образовании от 10.07.92 3266-1 (ред. от 07.08.2000)
<br>2. Закон Российской Федерации О дополнительном образовании от 22.08.1996 125-ФЗ (ред. от 07.08.2006) .
<br>3. Законопроект Об образовании взрослых:
<br> http://www.gosduma/lawproject/edu_adult1287.html
<br>4. Андрагогика: теоретические основы обучения взрослых / С.И. Змеев; Ин-т общего образования. 2-е изд. М.: Б.И., 2000.- с.267
<br>5. Барабанский Ю. К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса М., Высшее образование, 2002.- с.145
<br>6. Барыбин А.В. Педагогические условия изучения иностранного языка в системе дополнительного профессионального образования взрослых М.: Педагогика, 2001- с.220
<br>7. Бонк Н.А. Изучаем английский. Методические указания М.: Академия, 2001.- с.312
<br>8. Васильев К.М. Переведутся ли переводчики? // Мир Internet.№ 8. 2002.- с.45
<br>9. Гальперин П.Я. Новые возможности обучения, в частности, иностранным языкам // Вопросы методики преподавания иностранных языков на неязыковых факультетах университетов. М.: МГУ, 1971- с.67
<br>10. Голиков Н.Е., Технологический подход в повышении качества образовательного процесса // Сибирский учитель. Июнь. 2001. – с.34.
<br>11. Гутник В.В. Качество образования как системообразующий фактор региональной образовательной политики // Журнал Мониторинг качества образования. 2001.- с.21.
<br>12. Загороднова А. А. К вопросу о раннем обучении иностранному языку // Педагогический вестник 11.2002.- с.60.
<br>13. Ильченко Е.В. « Игры, импровизации и мини-спектакли на уроках английского языка». М.: «Центр современных гуманитарных исследований», 2003.- с.134.
<br>14. Кабанова О.Я. Английский язык. Учебное пособие. М.: МГУ, 2007.- с.234.
<br>15. Кабанова О.Я., Гальперин П.Я. Языковое сознание как основа формирования речи на иностранном языке // Управление познавательной деятельностью учащихся. М.: МГУ, 2002.- с.318
<br>16. Кабанова О.Я., Леонтьев Б.Б. Деятельностная теория основа создания новых технологий. М.: центр НИИ информации и технико-экономических исследований легкой промышленности, 2001.- с.98
<br>17. Кларин М. В. Педагогическая технология в учебном процессе М., 2008.- с.112.
<br>18. Княгницкая О.Д. Преподавание английского языка в ВУЗе как инструмент социальной адаптации специалиста к условиям переходной экономики Тюмень, изд-во Тюм.ГУ, 2002. - с.122
<br>19. Колесникова М.С. Развитие инновационных тенденций в системе повышения квалификации учителей английского языка // Ярославский педагогический вестник. 2001.- с. 32.
<br>20. Морозова Т.С. Состояние преподавания иностранных языков в школе // Педагогический вестник. 18.11.2002.- с.22.
<br>21. Морозова Т.С. Итоговые тесты по английскому языку для общеобразовательных школ. 6 класс, 2009.- с.56
<br>22. Овсянникова Г.А. Интенсификация процесса обучения иностранным языкам на основе использования внутренней и внешней наглядности Магнитогорск: Магнитогорский государственный педагогический институт, 2002.- с. 289
<br>23. Пассов Е.И. Урок иностранного языка М.: Просвещение, 2001.- с.95
<br>24. Панфилова А. П. «Игровое моделирование в деятельности педагога», М.: «Академия », 2000.- с.123
<br>25. Серебренников Б.А. Вероятностные обоснования в компаративистике М., Иностранная литература, 2001.- с.74
<br>26. Тер-Минасова С.Г. Задачи современного обучения иностранному языку в школе и неязыковом вузе // Иностранный язык в школе. 2. 2001.- с.96.
<br>27. Ушинский К.Д. Сочинения. М.-Л.: Изд-во АПН РСФСР, 1942.- с.115.
<br>28. Хорнби, А. С., Конструкции и обороты английского языка М.: ТОО Новина, 2001.- с.356
<br>29. Шехтер И. Hill or Streamline? М.: Московский лингвистический центр (МЛЦ), 2000.- с.80
<br>30. Blakie John. Inside the Primary School. London. 1967
<br>31. Crystal D. English as a Global Language. Cambridge, 2000
<br>32. Lee, W. R., Language Teaching Games and Contests (Oxford, Oxford University Press, 1990
<br>33. Lewis B., Pask G. The theory and practice of adaptive teaching systems // Teaching machines and programmed learning. Wash. (DC), 1965. Vol. 11.
<br>34. Seidl, Jennifer & McMordie, W., English Idioms and How to Use Them М.: Высшая школа, 1983
<br>35. Selfridge O.G. Pandemonium: A paradigm for learning, L. p. 511, 1959
<br>36. Skinner B. F. Teaching machines Science. 1958. Vol. 128
<br>37. Soars J. and L. Headway. Students Book. Upper-Intermediate. Oxford, 1995
<br>38. Workman, Graham Phrasal Verbs and Idioms Oxford, Oxford University Press, 1993
|
|
