СодержаниеВВЕДЕНИЕ 2
<br>ГЛАВА I СУЩНОСТЬ И ПРЕДПОСЫЛКИ СОЦИАЛЬНОГО СИРОТСТВА В СОВРЕМЕННОМ ОБЩЕСТВЕ 5
<br>1.1. Психолого-медико-социальная характеристика ребенка - социальной сироты 5
<br>1.2. Особенности обучения и воспитания социальных сирот, накопленные в педагогической практике. 11
<br>ГЛАВА II ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ СИРОТ НА БАЗЕ ДЕТСКОГО ДОМА 18
<br>2.1. Построение системы воспитания и обучения детей - социальных сирот в детском доме. 18
<br>2.2. Диагностика познавательных интересов социальных сирот в детском доме 27
<br>ЗАКЛЮЧЕНИЕ 36
<br>СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 38
<br>Приложение № 1 . 42
<br>Приложение № 2 43ВведениеСовместное планирование игры предполагает специальную организацию педагога совместной деятельности детей. Педагог с несколькими детьми 5-6 человек заранее составляет план их будущей игры: распределяет роли, определяет порядок действий, обязанности каждого персонажа, его характер, конечные и промежуточные звенья деятельности. При этом педагог советуется с детьми и охотно принимает всякое их предложение.
<br>Каждый вечер с ребятами полезно устраивать беседы о прожитом дне. Педагог может начать разговор сам, кто приходил в группу. Иногда нужно обращаться к кому-нибудь из детей, чтобы он напомнил, что было дальше. Если ребенок молчит, можно продолжать самому.
<br>Важно, чтобы дети узнавали свой прожитый день в рассказе педагога и сами попытались вспомнить, что с ними было. Когда подобные беседы станут привычными, дети сами будут откладывать в памяти разные эпизоды и охотно рассказывать о них.
<br>Жизнь детей в детском доме нужно по возможности насыщать событиями, обогащать новыми впечатлениями: устраивать концерты, в которых они сами участвуют, инсценировать разные сказки, водить на экскурсии, организовывать новые игры.
<br>В детском доме не может быть свободы, какая бывает в семье. Но все же и в жизни детского дома случаются моменты, когда дети вольны выбирать, что им делать, сами планировать свою игру и занятия. Эту возможность надо предоставить им в той же беседе, соединяя при этом воспитательную и обучающую функции.ЛитератураСПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
<br>
<br>1. Басов А.В. К вопросу о предмете социальной педагогики. Теория и практика социальной работы: отечественный и зарубежный опыт. Т.1. – Москва-Тула, 2003. – С.71-72
<br>2. Бондаренко А.Е. Дидактические игры с детьми 4-7 лет. – М.: АСТ, 2004.- С. 123
<br>3. Битинас Б.П., Бочарова В.Г. Социальное воспитание учащихся. Oпыт разработки концепций воспитания. Ростов - на Дону. 1983. Ч. 1. С. 88
<br>4. Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве: норма и отклонение.- М.: Педагогика, 2001.- С.90.
<br>5. Буянов М.П. Ребенок из неблагополучной семьи: записки детского психиатра. Кн. для учителей и родителей. – М.: Просвещение, 2008.- С.121.
<br>6. Васильева Н. Творческие проявления у детей раннего возраста в игре. // Мой кроха и Я. – 1997. - № 2. – С.37-41.
<br>7. Введение в психодиагностику: Учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений / М.К.Акимова, А.М.Семченко и др. Под ред. К.М.Гуревича – М.: Издательский центр « Академия », 2007.- С.265.
<br>8. Возрастные и характерологические особенности детей, лишенных родительского попечительства: Методические рекомендации / Сост. Е.Н.Костина. – Екатеринбург: объединение Дворец молодежи, 2004.-С.123.
<br>9. Воспитание детей раннего возраста в детских учреждениях /Под ред. Н.М.Аксариной, Н.М.Щелованова. – М.: Медгиз, 1990.-С.145.
<br>10. Вопросы педагогики раннего детства /Под ред. Н.М.Аксариной, Е.И.Радиной. – М.: Просвещение, 2004.- С216.
<br>11. Вронов Е.М. Несчастливые дети – трудные родители: наблюдения детского психиатра. – М.: Семья и Школа , 2001.- С.61
<br>12. Дидактические игры и занятия с детьми дошкольного возраста / Под ред. Е.И.Рыдиной, М.И.Поповой. – М.: Просвещение, 2003.- С.105
<br>13. Екжанова Е.А. Стребелева Е.А. Коррекционное развивающие обучение и воспитание. М.: Просвещение 2006.- С.209
<br>14. Ермолаева М. Психологические методы развития навыков общения и эмоциональных состояний дошкольников// Дошкольное воспитание.- 1995. - № 9.- С. 34-38.
<br>15. Колпакова О. П. Использование инновационных социальных технологий реабилитации детей в летний период / О. П. Колпакова // Социальное обеспечение. 2002.— № 10. – с. 5.
<br>16. Корсунская Э.А. Книга о воспитании ребенка для педагогов и родителей: Не говори ребенку: Ты плохой. М.: ВЛАДОС, 2003.-С.306
<br>17. Крулехт М.В. Педагогическая технология // Дошкольное воспитание. – 2001. - № 4.- С.36-42.
<br>18. Куприянова Н.Б., Федосеева Т.Н. Игры и занятия с детьми до трех лет. – М.: Медицина, 2000.- С.178
<br>19. Лидак Л.В. Специфика общения в сюжетно-ролевых играх // Психология дошкольника. Хрестоматия / Сост. Г.А.Урунтаева – М.: Академия, 2007.- С.149
<br>20. Менжерицкая Д.В. Воспитателю о детской игре. – М.: Просвещение, 2002.- С.89
<br>21. Мудрик В.А. Воспитание как социальный институт. Изв.Рос.акад.образования – 2201.- №2. – С.52-56.
<br>22. Никонова О.В. Своеобразие дидактических игр и их педагогический потенциал // Дошкольное воспитание. – 1986. - № 4. – С.13-19.
<br>23. Печора К.Л., Пантюхина Г.В., Голубева Л.Г. Дети раннего возраста в интернатах. – М.: Посвещение, 2006.- С.132
<br>24. Постинтернатная адаптация детей-сирот. Коллективная монография / Под науч. ред. Л. М. Шипициной и И. Г. Абрамовой.— СПб., Институт специальной педагогики и психологии, 2001. – 96 с.
<br>25. Ромм М.В. Социальная адаптация и социализация личности в современном обществе // Социология и современное общество: Учеб. пособие. В 2 ч. - Новосибирск: НГТУ, 1997. Ч.1.- С.94
<br>26. Рузская А.Г. Развитие общения ребенка с взрослыми и сверстниками // Хрестоматия / Сост. Г.А.Урунтаева – М.: Академия, 2007.- С.56
<br>27. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. М: Народное образование, 2001.- С.130
<br>28. Смоленцева А.А. Сюжетно-дидактические игры. М.: "Просвещение",2003.- С.86
<br>29. Стребелева Е.А. Дидактические игры и упражнения в обучении дошкольников с отклонениями в развитии : Пособие для учителя .- М.: Владос, 2001.- С.96
<br>30. Тонова И. Младенец тренируется без устали. // Мой кроха и Я. – 1999.- № 4. – С. 23-25.
<br>31. Филонов Г.Н., Яркина Т.Ф. Àктуальные проблемы социальной работы в России // Педагогика. 1993. С. 29—34.
<br>32. Шацкий С.Т. К вопросу о педагогике деревни. Пед.соч.- М.Просвещение, 1964. - Т.З. - с. 252.
<br>33. Эльконин Д.Б. Детская психология. Учпедгиз РСФСР – М.: 1960.- С.245
|
|
