Содержание<br>
<br>Введение 3
<br>Глава I Проблема изучения темперамента в учебно-воспитательной работе в современной психологической науке 7
<br>1.1. Основные направления исследования темперамента в психофизиологии индивидуальных различий 7
<br>1.2. Роль темперамента ученика в учебно-воспитательном процессе 17
<br>Глава II Практическое изучение темперамента учащихся 24
<br>2.1. Целевые установки и методология исследования 24
<br>2.2. Результаты исследования темперамента и общие рекомендации по взаимодействию 29
<br>Заключение 35
<br>Список использованной литературы 42
<br>Приложение №1 45
<br>Приложение №2 46ВведениеВведение
<br>
<br>Актуальность. Среди различных направлений и форм перестройки народного образования едва ли не главное, узловое значение приобрела индивидуализация учебно–воспитательного процесса. Сейчас стали по–настоящему осознавать всю глубину отчуждённости, которую многие дети испытывают по отношению к школе. Более того, становится очевидным, что эта отчуждённость – закономерное следствие того, что сама школа во многом отчуждена от ученика. И проявляется это, прежде всего, в игнорировании индивидуальности школьника. Одной из важнейших характеристик индивидуальности учащегося является темперамент.
<br>Само слово «темперамент» в переводе с латинского языка означает соотношение частей, соразмерность. Впервые это понятие в обиход ввел древнегреческий врач Гиппократ. Он полагал, что различия между людьми объясняются соотношением в их теле жидкостей (кровь, лимфа, желчь). По его убеждению, у сангвиников преобладает кровь (по латыни «сангвис»), у холериков — желтая желчь («холе»), у флегматиков—слизь, или лимфа («флегма»), у меланхоликов — черная желчь («меланхоле»).
<br>Что следует понимать под темпераментом? Это совокупность индивидуальных особенностей личности, характеризующих динамическую и эмоциональную сторону ее деятельности и поведения. Психологи считают, что в «чистом» виде каждый тип темперамента встречается редко. Большинство людей соединяют в себе черты разных типов. Свойства темперамента, определяя динамическую сторону личности, наиболее устойчивы и постоянны, потому что по сравнению с другими психическими особенностями они в наибольшей степени связаны с особенностями высшей нервной деятельности.
<br>Проявление свойств темперамента во многом зависит от условий жизнедеятельности.
<br>Экстравертированный тип характеризуется обращенностью личности на окружающий мир.
<br>Экстравертам свойственны импульсивность, инициативность, гибкость поведения, общительность, социальная адаптированность.
<br>Для интровертированного типа характерны фиксация интересов личности на явлениях собственного внутреннего мира: необщительность, замкнутость, социальная пассивность, склонность к самоанализу, затруднение социальной адаптации.
<br>Если о характере человека можно говорить в категориях «хороший», «плохой», то положительных или отрицательных темпераментов не бывает. Проявление свойств темперамента во многом зависит от условий жизнедеятельности.ЛитератураСписок использованной литературы:
<br>
<br>1. Агавелян О.К. Проблемы темперамента. Челябинск : Челяб. гос. ун-т, 1999.
<br>2. Алфимова М.В., Трубников В.И. Генные основы темперамента и личности // Вопросы психологии. - М., 2000. №2. С 128-132.
<br>3. Батаршев А.В. Темперамент (взаимосвязь с типами высшей нервной деятельности. Характерологические особенности. Как определить тип темперамента. Таллинн: Изд-во Центра информационных и социальных технологий «Регалис», 1996.
<br>4. Батаршев А.В. Темперамент и характер. М. : ВЛАДОС-ПРЕСС, 2001.
<br>5. Белоус В.В. Темперамент и деятельность. Пятигорск : ПГПИИЯ, 1990.
<br>6. Богомаз С.А., Васильев В.Н., Рамазанова А.П. Познай других - найди себя (Лекции о психологических типах). Томск: Изд-во ТГУ, 1996. 185 с.
<br>7. Богомаз С.А., Бохан Т.Г., Петрова В.Н., Добрянская Р.Г. Использование психодиагностики в личностно-ориентированном обучении // Материалы науч. практ. конф. «Личностно-ориентированное обучение в современной школе». Северск, 1997. С. 20-22.
<br>8. Бутченко С.В. Темпераментные характеристики в структуре личности. СПб. : Лада, 2008. 188 с.
<br>9. Ваш психологический портрет: типы личности, характер и темперамент, мотивация к успеху / [подгот. О. Лащевская]. СПб. : Лениздат, 2008.
<br>10. Деревякина Н.Ю. Методическая система дифференциации обучения математике с учетом особенностей темперамента школьников подросткового возраста : автореферат дис. ... кандидата педагогических наук. Волгоград : ВГПУ, 2005.
<br>11. Казначеев В.П., Казначеев С.В. Адаптация и конституция человека. М. : Психея, 2006.
<br>12. Кальченко О.Н. Индивидуальная характеристика ученика как основа для планирования урока. Пенза: ПГУ, 2008. 108 с.
<br>13. Климов Е.А. Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от типологических свойств нервной системы. М.: 2006.
<br>14. Мерлин В.С. Проблемы интегрального исследования индивидуальности. М. : Пси-Центр, 2006.
<br>15. Мерлин В.С. Психология индивидуальности: избранные психологические труды. М. : АСТ, 2005. В 2-х т-х.
<br>16. Мурик С.Э. Свойства нервной системы и темперамент. Иркутск : Изд-во Иркутского гос. ун-та, 2008.
<br>17. Небылицин В.Д. Актуальные проблемы дифференциальной психофизиологии. М. : Психосфера, 2002.
<br>18. Обозов Н.Н. Типы личности, темперамент и характер. М. : РГБ, 2003.
<br>19. Паршукова Л.П. Психология личности: темперамент и мотивационно-потребностная сфера. Челябинск : Изд-во ЮУрГУ, 2002.
<br>20. Психология и психофизиология индивидуальных различий. Избранные психологические труды / Под ред. Б.М. Теплова и М.Г. Ярошевского. М.: Психея, 2006. 620 с.
<br>21. Рачкова Е.В. Индивидуализация обучения в школе. СПб. : Нева, 2007. 208 с.
<br>22. Резапкина Г.В. Отбор в профильные классы. М. : Генезис, 2006. 124 с.
<br>23. Ротенберг В.С. Адаптивная функция сна, причины и проявления ее нарушения. М. : Психея, 2002.
<br>24. Русалов В.М. Биологические основы индивидуально-психологических различий. М. : Психосфера, 2003.
<br>25. Савинов С.Р. Темперамент и характер. СПб. : Нева, 2009. 254 с.
<br>26. Симонов В.М. Дифференциация обучения математике в зависимости от типа темперамента учащихся. Волгоград : Печат. двор, 2005.
<br>27. Стреляу Я. Методика диагностики темперамента (формально-динамических характеристик поведения). М., 2009. 104 с.
<br>28. Стреляу Я. Роль темперамента в психическом развитии. М., 2008.
<br>29. Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. – М., Изд-во Института Психотерапии. 2002.
<br>30. Хлыстова Н.М. Темперамент как психофизиологическая основа индивидуальности. Новосибирск : НГАВТ, 2002.
<br>31. Цуранова С.П., Косаревская Т.Е., Бурдыно Н.А. Проблема психологии развития и дифференциальной психологии. Москва: РНПО, 1997.
<br>32. Юрловская И.А. Педагогические пути и приемы индивидуализации обучения учащихся младших классов : диссертация ... кандидата педагогических наук. Владикавказ, 2006.
|
|
