Содержание<br>Введение…………………………………………………………………….3
<br>1. Теоретические аспекты особенности психики и
<br>эмоциональных проявлений у детей младшего школьного возраста из неполных семей…………………………………………………………8
<br>1.1. Понятие о семье. Классификация и функции семей....…………......8
<br>1.2. Особенности и источники формирования неполной семьи.............11
<br>1.3. Особенности младшего школьного возраста ……………………...21
<br>1.4. Общая характеристика детей с ЗПР………..……………………….26
<br>1.5. Особенности психического развития детей в неполных семьях….28
<br>1.6. Эмоциональное состояние детей в неполных семьях……………..41
<br>2. Диагностические методики исследования………………………...….49
<br>3. Эмпирическое исследования эмоциональной устойчивости у детей младшего школьного возраста из неполных семей..………………………….53
<br>3.1. Результаты исследования……………………………………………53
<br>3.2. Практические рекомендации, разработанные на основе исследования…………………………………………………………………….74
<br>3.3. Выводы……………………………………………………………….86
<br>Заключение……………………………………………………………….89
<br>Список использованной литературы……………………………………92
<br>Приложения………………………………………………………………97ВведениеВведение
<br>
<br>Важнейшим институтом социализации подрастающего поколения является родительская семья. Именно в семье формируются основы характера человека, его отношения к труду, моральным и культурным ценностям. Семья была и остается важнейшей социальной средой формирования личности и основой в психологической поддержке и воспитании. Серьезные социально-экономические и духовно-нравственные трудности нашей жизни являются существенным фактором, который дестабилизирует традиционные семейные отношения.
<br>Семейная жизнь сложилась с давних пор так, что родительские обязанности делятся между отцом и матерью, и притом делятся неравномерно, но огромные проблемы в воспитании ребенка возникают с увеличением числа неполных семей и ныне не являются редкостью одинокая мать, разведенные родители.
<br>А.С. Макаренко придавал особое значение структуре семьи. Он ввел понятие «полная» и «неполная семья», понимая под этим семью, которая не имеет отца или матери.
<br>
<br>(Макаренко А.С. ,2005.)
<br>От того, какая по структуре семья, зависит и воспитание, и эмоциональная устойчивость ребенка. Дети из неполных семей, как правило, более ранимы, имеют ряд комплексов, мама обеспокоена своим социальным положением разведенной женщины. Мать не имеет психологической поддержки, ей не с кем разделить ответственность за своего ребенка. Она все проблемы взваливает на свои плечи. В результате — депривация ребенка и матери.
<br>В последнее время проблемы, связанные с семьёй, приобретают всё большую актуальность в обществе. Современная семья претерпела серьёзные изменения: уменьшился её размер и количество детей, не столь велики стали роли старшего брата и сестры, не безоговорочно влияние старшего поколения. Но самое главное то, что резко возросло количество разводов — распадается почти каждый второй брак. А ведь развод — это сильное потрясение для всех членов семьи, и в первую очередь, для детей.
<br>Особенно серьезные проблемы отмечаются педагогами в отношении детей из неполных семей. При этом число таких семей в структуре общества неуклонно возрастает. Такие социально-демографические тенденции, как увеличение числа разводов, рост внебрачных рождений, повышение уровня смертности позволяют утверждать, что неполная семья становится все более распространенным социальным явлением.
<br>Вопрос эмоциональной устойчивости детей младшего школьного возраста в неполной семье чрезвычайно актуален в силу особенностей физиологического, психического, социального развития, присущих этому возрастному периоду. Общие проблемы формирования личности детей младшего школьного возраста исследованы и отражены в работах Л.С. Выготского, Ф. Райса, А.А. Реана, В.А. Сухомлинского, Д.И. Фельдштейна, Д.Б. Эльконина.
<br>
<br>(Выготский Л.С. ,1999.; Сухомлинский В.А., 1985.)
<br>Отрицательные последствия влияния специфики жизнедеятельности неполной семьи на физическое, психическое и социальное здоровье ребенка младшего школьного возраста фиксируют специалисты в области педагогики: А.С. Макаренко, Ф. Райс, В.А. Сухомлинский.
<br>
<br>(Макаренко А.С.,2005.; Сухомлинский В.А., 1985.)
<br>В то же время существует утверждение о том, что дети младшего школьного возраста из неполных семей ничем не отличаются от своих сверстников из полных семей (Б.Н. Алмазов, Т.А. Гурко, С.В. Зеленчукова, С.В. Ковалев и др.).
<br>
<br>(Алмазов Б.Н., 1986; Гурко Т.А., 2007.; Зеленчукова С. В., 2002; Ковалев С.В., 1988 г.)
<br>Таким образом, в научном мире отсутствует однозначное мнение по поводу результатов социализации в неполных семьях. При этом большинством ученых признается факт пониженного воспитательного потенциала семей такого типа.
<br>Актуальность данного исследования связана с недостаточной изученностью проблем детей с задержкой психического развития, а тем более взаимосвязи эмоциональных нарушений данного категорий детей и особенностей семейного воспитания.
<br>Цель работы: изучить эмоциональную устойчивость детей младшего школьного возраста из неполных семей.
<br>Объект исследования: младшие школьники общеобразовательной школы из неполных семей.
<br>Предмет: особенности эмоциональной устойчивости детей младшего школьного возраста в неполных семьях.
<br>Гипотеза: предполагается, что у детей с задержкой психического развития из неполных семей отмечается эмоциональная неустойчивость.
<br>Задачи:
<br>- изучить и проанализировать теоретические концепции, взгляды отечественных и зарубежных ученых по проблеме;
<br>- изучить классификацию семей и причины возникновения неполных семей;
<br>- исследовать особенности воспитания детей младшего школьного возраста в неполной семье;
<br>- проанализировать психические и эмоциональные особенности детей младшего школьного возраста из неполных семей;
<br>- провести исследования уровня эмоциональной устойчивости детей младшего школьного возраста из неполных семей;
<br>- осуществить констатирующий и формирующий эксперименты;
<br>- провести обработку и интерпретацию результатов исследования;
<br>- составить методические рекомендации для родителей по воспитанию детей в неполной семье; для педагогов по обучению и развитию детей из неполных семей.
<br>При написании работы мы использовали такие методы как:
<br>1. Теоретические:
<br>- изучение и анализ психолого-педагогической литературы;
<br>- изучение и анализ методической литературы
<br>2. Эмпирические
<br>- психологическое тестирование, анкетирование учащихся;
<br>- наблюдение за работой учеников, их поведением в классе, в школе;
<br>- беседа с социальным педагогом, классным руководителем
<br>3. Статистические:
<br>- анализ количественной обработки эмпирических данных.
<br>Методики исследования:
<br>- Тест тревожности (Р. Тэммл, В. Амен, М. Дорки).
<br>- Методика экспресс-диагностики характерологических особенностей личности (Н. Айзенк в модификации Т. В. Матолиной).
<br>- Опросник по определению самооценки «Какой я?» .
<br>Практическая значимость работы состоит в том, что изучение проблемы эмоциональной устойчивости детей младшего школьного возраста в неполных семьях позволит уменьшить недопонимание между родителями и детьми, как в полных, так и в неполных семьях. Результаты проведенного исследования могут быть использованы в своей работе, психологами, дефектологами, педагогами, социальными педагогами, а также быть интересными для родителей школьников.
<br>Теоретическая значимость работы в том, что отношения между родителями и детьми достаточно важный момент в воспитании детей, становления их как личностей в социуме.
<br>Организация исследования: исследование проводилось в 2008–2009 г.г. в г. Москве.
<br>С октября 2008 года с группой детей – учащихся общеобразовательной школы (40 человек) в возрасте от 7-9 лет, которые воспитываются в неполных семьях и с группой детей, из них 20 детей имеют тяжелую форму ЗПР, 20 – легкую форму ЗПР, учащихся в общеобразовательной школе (20 человек) в возрасте 7-9 лет, которые воспитываются в полных семьях, было проведено исследование.
<br>Всего в исследовании приняли участие 40 человек: учащиеся общеобразовательной школы (40 человек) в возрасте от 7-9 лет, которые воспитываются в неполных семьях и с группой детей, учащиеся в общеобразовательной школе (20 человек) в возрасте 7-9 лет, которые воспитываются в полных семьях.ЛитератураСписок использованной литературы
<br>
<br>1. Азаров Ю. П. Семейная педагогика. – М.: Аргументы и факты, 1993.
<br>2. Александровский Ю.А. Пограничные психические расстройства. Руководство для врачей. – М., 1993. – 400 с.
<br>3. Алмазов Б.Н. Психическая средовая дезадаптация несовершеннолетних. -Свердловск, 1986. - 113с.
<br>4. Ахвердова, Е. В. Социокультурное пространство современной неполной семьи : проблемы, пути решения, перспективы развития : монография / Е. В. Ахвердова, В. А. Бурковская. - Елец (Липецкая обл.) : Типография, 2007. - 147 с
<br>5. Бардиер Г.Л., Никольская И.М. Что касается меня...: Сомнения и переживания младших школьников. - СПб.: Речь, 2005. - 203 с.
<br>6. Башкирова, Н. Ребенок без папы : решение проблем неполной семьи / Н. Башкирова. - СПб. : Наука и Техника, 2007. - 268 с.
<br>7. Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи. — М., 1990.
<br>8. Валетас М., Прокофьева Л.// Отцы и дети после развода // Демоскоп weekly. 2001, № 9-10.
<br>9. Венгер А.Л., Цукерман Г.А. Психологическое обследование младших школьников. – М.: Владос-Пресс, 2003.
<br>10. Выготский Л.С. Развитие личности и мировоззрение ребенка. В хр. Психология личности. Том 2-Самара: "БАХРАХ",1999.
<br>11. Ган, М. П. Я сама : В помощь неполной семье / М. П. Ган, Э. Черепахова. - М. : Комментарий, 2003. - 45 с.
<br>12. Геращенко, Л. Л. Семья в круговороте развода, или Как избежать конфликтов : шанс сохранить семью. Ребенок в неполной семье. Коррекция поведения ребенка / Л. Л. Геращенко. - М. : Мир кн., 2004. - 318 с.
<br>13. Гребенников И. В. Основы семейной жизни. – М.: Просвещение, 1991.
<br>14. Гурко Т. А. Сфера социальной незащищенности. Проблема улучшения обеспечения детей алиментами. М.: Институт экономики, 2007.
<br>15. Дементьева И.Ф. Негативные факторы воспитания детей в неполной семье // Социологические исследования. 2001, №11.
<br>16. Дети родителей-одиночек // Техника-молодежи. - 2003. - N 7. - С.26.
<br>17. Журавлев, Д. Неполные семьи : как помочь детям? / Д. Журавлев // Народное образование. - 2006. - N 1. - С. 211-218.
<br>18. Захаров А.И. Происхождение детских неврозов и психотерапия. М., 2000.
<br>19. Захарова А.И. Неврозы у детей и подростков. Л.: Медицина., 1988.
<br>20. Зеленчукова С. В.. Социально-педагогические условия воспитания подростков из неполных семей (На примере России и Германии) : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 : Барнаул, 2002 241 c. РГБ ОД, 61:03-13/225-X.
<br>21. Зеньковский В. В. Психология детства/Изд.прогр. «Academia»/2000 г.
<br>22. Зубкова Т.С. Неполные семьи//Организация и содержание работы по социальной защите женщин, детей и семей: Учеб. пособ. студ. – М., 2003. – С. 75-80.
<br>23. Калабихина И.Е. Российская неполная семья: перспективы и реалии // Теоретический и практический аспект экономического развития. М., 1997.
<br>24. Каменева Т.Н., Степашов Н.С. Дети в неполных семьях как объект социальной помощи // Материалы научно-практической конференции «Социально-психологическая помощь подросткам и юношам в личностном развитии: теория, технологии, эксперимент». Курск, 2001.
<br>25. Климакова Ю.В. Психологические условия изменения отношения младших школьников к «страху ошибки»: Автореф. дис. ... канд. психол. наук. - М., 2000. - 24 с.
<br>26. Ковалев С.В. “Психология современной семьи”, М. “Просвещение”, 1988 г.
<br>27. Козлова, Т. Это горькое слово - безотцовщина / Т. Козлова // Воспитание школьников. - 2003. - N9. - С.58-60.
<br>28. Корнеева, Т. В. Психологические проблемы детско-родительских отношений в неполной семье / Т. В. Корнеева // Ребенок в детском саду, 2007. - N 3. - С. 3-8.
<br>29. Кочубей Б. И. Зачем нужен папа?? // Семья и школа. 1990. № 6.
<br>30. Лисина М.И., Капчеля Г.И. Общение со взрослыми. — Кишинев, 1993.
<br>31. Макаренко А.С. Педагогические сочинения : в. 8т. -Т.4 - М. ,2005.
<br>32. Марищук В.Л. Оценка эмоциональной устойчивости (по внешним проявлениям) //Практикум по инженерной психологии и психологии труда: Учеб. пособие. Л.: ЛГУ, 1983, С. 130-137.
<br>33. Марова 3. Ребенка воспитывает одна мать//Воспитание детей в неполной семье. Перевод с чешского. Общая редакция и послесловие кандидата юридических наук Ершовой Н. М.- М.: Прогресс, 1980. - с. 6-68.
<br>34. Матвеева, М. Без папы / Марина Матвеева // Здоровье. - 2005. - N 2. - С. 70-71
<br>35. Миньковский Г. М. Неблагополучная семья и противоправное поведение подростков // Социологические исследования.— 1982.
<br>36. Мухина В.С. «Возрастная психология» - М., 1997.
<br>37. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология, развитие, детство, отрочество/ Издат. Центр «Академия»/2000 г.- 456 с.
<br>38. Некрасова, О. В. Книга для родителя, или Полноценный ребёнок из неполной семьи / О. В. Некрасова. - М. : Компания Спутник+, 2004. - 57 с.
<br>39. Николаева, Янина Геннадьевна. Воспитание ребенка в неполной семье : организация пед. и социальной помощи неполным семьям : пособие для психологов и педагогов / Я. Г. Николаева. - Москва : ВЛАДОС, 2006. - 159 с.
<br>40. Нусхаева, Б. Особенности социализации детей в неполной семье / Б. Нусхаева // Социальная педагогика. - 2005. - N 2. - С. 63-66.
<br>41. Прохоров А.О. Методики диагностики психических состояний личности: учебно-методическое пособие, Казань, 1997.
<br>42. Психология человека от рождения до смерти. Полный курс психологии развития. Под редакцией члена- корреспондента РАО А.А. Реана/- СПб: «Прайм-Евразия»/2005 г.- 416 с.
<br>43. Ребенок в неполной семье : половые различия в эмоциональном благополучии :(на материалах анализа детских рисунков) // Школа здоровья. - 1999. - N 1.- С.81-89.
<br>44. Смирнова Е.О. и др. Специфика эмоционально-личностной сферы дошкольников, живущих в неполной семье // Вопросы психологии. 1999, №6
<br>45. Сухомлинский В.А. «О воспитании» - Изд-во «Политическая литература» - М., 1985.
<br>46. Тарабакина Л. В, “Эмоциональное здоровье школьника в образовательном пространстве.” - Н.Новгород: Нижегородский гуманитарный центр, 2000.
<br>47. Филиппова Г. Г. Психология материнства: Учебное пособие. — М.: Изд-во Института Психотерапии, 2002. — 240 с.
<br>48. «Хрестоматия по возрастной психологии» - Под ред. Д.И. Фельдштейна. – М.,1996.
<br>49. Хухлаева О.В. Коррекция нарушений психологического здоровья дошкольников и младших школьников. - М., 2003.
<br>50. Целуйко В.М. Неполная семья. — Волгоград, 2000.
<br>51. Шаповаленко И.В. Возрастная психология/- М.: Гардарики/ 2004 г.- 349 с.
<br>52. Шаповал И.А. Методы изучения и диагностики отклоняющегося развития. - Москва: Сфера, 2005. - 320 с. (Учебное пособие).
<br>53. Эрик Мэш, Дэвид Вольф Детская патопсихология. Третье международное издание Москва «ОЛМА-ПРЕСС», 2003. - 511 с.
|
|
