Содержаниеобразования. – М., 2000. – 196 с.
<br>26. Логинова Л.Г. Сущность результата в УДО детей//Образование: исследовано в мире. – 2003. - №1. – С.23-39.
<br>27. Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов А.Б. Формирование мотивации учения: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 2001. – 346 с.
<br>28. Мудрик А.В. Социальная педагогика: учебное пособие./А.В.Мудрик, В.А. Сластенин. - М.: Академия, 2005. -200 с.
<br>29. Обновление содержания дополнительного образования детей в условиях модернизации регионального образования. – М.: Академия, 96 с.
<br>30. Проект Концепции модернизации дополнительного образования детей РФ до 2010 года//Потенциал. – 2005. - №2.
<br>31. Разина Н.А. Организационно-педагогические условия формирования позитивной мотивации учебной деятельности младших школьников как средства их социальной адаптации. Автореферат дис… к.п.н. – Владикавказ, 2008. – 30 с.
<br>32. Российская Федерация. Законы. Об образовании. Статья 26. Дополнительное образование: принят 10.07.1992г.
<br>33. Сальцева С.В. Концептуально значимые характеристики социально-педагогического подхода/Актуальные проблемы современного воспитания: целостный подход/С.В.Сальцева. - Волгоград: Перемена, 2005.- с. 314-321.
<br>34. Сидоркин А.М. О сущности педагогических явлений // Педагогическая наука в условиях перестройки. М., 2000. - С. 68
<br>35. Столбова О.В. Психолого-педагогические условия организации психологической безопасности образовательной среды//Психологическая газета. – 2008. - №1.
<br>36. Титова Е.В. Организация воспитательного процесса: цели, формы, результаты // Внешкольник. Ярославль. - 2000. - № 1. - С. 4-10, С.6
<br>37. Типовое положение об учреждении дополнительного образования детей Утверждено Постановлением Правительства РФ от 19 марта 2001 г. N 196 (в ред. от 23.12.2002 N 919, от 01.02.2005 N 49, от 30.12.2005 N 854, от 20.07.2007 N 459, от 18.08.2008 N 617).
<br>38. Федорова Н.Ф. Краеведение как фактор саморазвития личности в учреждении дополнительного образования детей//Бюллетень методических и программных материалов. – 2008. - №8. – С.56-62.
<br>39. Шамес Л.Я. Методология гуманитарного знания в системе дополнительного образования//Антропология. – Вып.12. – СПб.: СПФО, 2001. – С.164-171.
<br>40. Шпак С.В Создание благоприятной среды для личного и профессионального самоопределения ребенка//Состояние и перспективы развития системы дополнительного образования. – Ярославль, 2008. – С.15-17
<br>41. Щукина Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся. — М.: Педагогика, 1988.
<br>42. Щукина Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике. — М.: Педагогика,1971. — 351 с.
<br>43. Яблонская Л.С. Роль системы дополнительного образования в развитии личности ребенка//Дополнительное образование. – 2009. - №1. – С.48-52.
Выдержка из работы
Введение
<br>
<br>Актуальность и постановка проблемы исследования. Глобальный характер и масштаб преобразований, происходящих в современном мире, особо актуализируют проблему социальной адаптации, требуют поиска новых путей и средств, повышающих эффективность данного процесса.
<br>Анализ научной литературы, педагогического опыта, а также изучение реального состояния проблемы в контексте дополнительного образования позволили нам выделить ряд противоречий между:
<br>- необходимостью и возможностью решения задачи социальной адаптации ребенка посредством создания организационно-педагогических условий формирования позитивной мотивации учебной деятельности и недостаточно эффективным использованием этих возможностей в образовательном процессе учреждения дополнительного образования детей;
<br>- потребностью в использовании современных технологий формирования позитивной мотивации учебной деятельности ребенка, ориентированной на их социальную адаптацию, и неразработанностью условий их внедрения в образовательный процесс современного УДО;
<br>- необходимостью использования в педагогической практике новых методов формирования позитивной мотивации учебной деятельности ребенка и недостаточной разработанностью их содержания и организации в контексте социальной адаптации.
<br>В этой связи возникла проблема исследования: каковы организационно-педагогические условия формирования позитивной мотивации учебной деятельности в учреждении дополнительного образования детей. Указанная проблема обусловила выбор темы настоящего исследования: «Организационно-педагогические условия формирования позитивной мотивации учебной деятельности в учреждении дополнительного образования».
<br>Цель исследования - определить комплекс организационно-педагогических условий формирования позитивной мотивации учебной деятельности в УДО.
<br>Объект исследования - мотивация учебной деятельности детей в УДО.
<br>Предмет исследования - мотивация учебной деятельности как средство социальной адаптации детей в УДО.
<br>Гипотеза исследования основана на предположении о том, что мотивация учебной деятельности ребенка будет являться средством его успешной социальной адаптации, если:
<br>- разработать и внедрить модель формирования позитивной мотивации, включающую в себя: целевой, содержательный и организационно-технологический компоненты;
<br>- содержание деятельности педагога будет ориентировано на увеличение степени социальной активности ребенка;
<br>- создать социально-познавательное пространство учреждения дополнительного образования с использованием потенциала семейного и других социумов.
<br>В соответствии с целью, объектом и предметом исследования сформулированы следующие задачи:
<br>• Проанализировать литературу по проблеме исследования
<br>• Раскрыть сущность и содержание обучающей функции УДО
<br>• Обосновать организационные и социально-педагогические условия эффективного формирования позитивной мотивации как средства социальной адаптации ребенка
<br>• Разработать модель формирования позитивной мотивации
<br>• Разработать диагностический инструментарий по определению уровня мотивации
<br>В соответствии с целью и поставленными задачами применялись следующие методы исследования:
Дополнительная информация
Заказ №65189
заказать
<br>назад | расширенный поиск<br>
<br>
<br> Вход в кабинет
E-Mail:
Пароль:
забыли пароль?<br>регистрация
<br>
<br> Контакты
В Москве:
раб. +7 (495) 6628755
факс +7 (495) 6628755 д. 190
В Санкт-Петербурге:
раб. +7 (812) 3090635
факс +7 (812) 3090635 д. 190
График работы:
с 10.00 до 19.00 (мск)<br>
понедельник - пятница
@import "http://zaochnik.pro-service.webim.ru/webim/themes/new/css/invite.css";
<br> Реклама
дипломные работы
дипломные на заказ
дипломные работы на заказ
© создание сайта и продвижение сайта Все права защищены.
напишите нам<br>карта проезда<br>ВведениеВведение
<br>
<br>Актуальность и постановка проблемы исследования. Глобальный характер и масштаб преобразований, происходящих в современном мире, особо актуализируют проблему социальной адаптации, требуют поиска новых путей и средств, повышающих эффективность данного процесса.
<br>Анализ научной литературы, педагогического опыта, а также изучение реального состояния проблемы в контексте дополнительного образования позволили нам выделить ряд противоречий между:
<br>- необходимостью и возможностью решения задачи социальной адаптации ребенка посредством создания организационно-педагогических условий формирования позитивной мотивации учебной деятельности и недостаточно эффективным использованием этих возможностей в образовательном процессе учреждения дополнительного образования детей;
<br>- потребностью в использовании современных технологий формирования позитивной мотивации учебной деятельности ребенка, ориентированной на их социальную адаптацию, и неразработанностью условий их внедрения в образовательный процесс современного УДО;
<br>- необходимостью использования в педагогической практике новых методов формирования позитивной мотивации учебной деятельности ребенка и недостаточной разработанностью их содержания и организации в контексте социальной адаптации.
<br>В этой связи возникла проблема исследования: каковы организационно-педагогические условия формирования позитивной мотивации учебной деятельности в учреждении дополнительного образования детей. Указанная проблема обусловила выбор темы настоящего исследования: «Организационно-педагогические условия формирования позитивной мотивации учебной деятельности в учреждении дополнительного образования».
<br>Цель исследования - определить комплекс организационно-педагогических условий формирования позитивной мотивации учебной деятельности в УДО.
<br>Объект исследования - мотивация учебной деятельности детей в УДО.
<br>Предмет исследования - мотивация учебной деятельности как средство социальной адаптации детей в УДО.
<br>Гипотеза исследования основана на предположении о том, что мотивация учебной деятельности ребенка будет являться средством его успешной социальной адаптации, если:
<br>- разработать и внедрить модель формирования позитивной мотивации, включающую в себя: целевой, содержательный и организационно-технологический компоненты;
<br>- содержание деятельности педагога будет ориентировано на увеличение степени социальной активности ребенка;
<br>- создать социально-познавательное пространство учреждения дополнительного образования с использованием потенциала семейного и других социумов.
<br>В соответствии с целью, объектом и предметом исследования сформулированы следующие задачи:
<br>• Проанализировать литературу по проблеме исследования
<br>• Раскрыть сущность и содержание обучающей функции УДО
<br>• Обосновать организационные и социально-педагогические условия эффективного формирования позитивной мотивации как средства социальной адаптации ребенка
<br>• Разработать модель формирования позитивной мотивации
<br>• Разработать диагностический инструментарий по определению уровня мотивации
<br>В соответствии с целью и поставленными задачами применялись следующие методы исследования:ЛитератураЛитература
<br>
<br>1. Божович Л.И. Проблемы формирования личности: Избранные психологические труды. — М. — Воронеж: Ин-т практ. психологии: МОДЭК, 1995. – 422 с.
<br>2. Бояринцева А.В. Дополнительное образование сегодня //«Новые ценности образования. Принцип дополнительности», 2006. – Вып. 4 (28). – С. 105-109.
<br>3. Вавилов, Ю. П. Профессиональное образование учителя начальных классов в педагогическом вузе / Ю. П. Вавилов. – Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2004. – 180 с.
<br>4. Выготский, Л. С. Собрание сочинений: в 6-ти т. / Л. С. Выготский. – М., 1984. – Т. 4. – 362 с.
<br>5. Газман О.С. От авторитарного образования к педагогике свободы // Новые ценности образования: содержание гуманистического образования. Вып. 2. / Ред. Н.Б. Крылова. М.,1995. - С. 16-46, С. 19
<br>6. Голованов В.П. Нормативно-правовая база деятельности учреждений дополнительного образования детей. – М., 2002. – 356 с.
<br>7. Голованов В.П. Становление и развитие региональной системы дополнительного образования детей в современных социокультурных условиях. – М., 2001. – 188 с.
<br>8. Гутник Г.В. Качество образования как системно-образующий фактор региональной образовательной политики //Стандарты и мониторинг в образовании. 1999, №1. – С. 28-34.
<br>9. Демакова И.Д. Воспитательная деятельность. Вопросы теории. М.: Академия, 2008. – 286 с.
<br>10. Дмитриева Т.В. Формирование мотивационной сферы личности и учебный процесс // Труды ДВГТУ. — 2000. — № 126. — С. 242-249.
<br>11. Дополнительное образование детей: Сб. норм. документов – Ч.1. /Сост. А.К. Бруднов, В.А. Березина, Е.В. Пахомова. – М., 2003. – 214 с.
<br>12. Дополнительное образование детей – фактор развития творческой личности: тезисы и материалы Всероссийской науч.-практ. конференции «Проблемы становления и развития образовательного процесса в учреждениях дополнительного образования детей». – СПб., 2008. – 511 с.
<br>13. Желнина О.А., Колосницына Л.П.. Багаутдинова Л.Е., Ситтикова И.А. Учреждение ДЮЦ как фактор успешной социализации воспитанников в поликультурном обществе//Дополнительное образование. – 2008. - №11. – С34-39.
<br>14. Жданова С.Н. Эстетическое освоение мира школьниками в процессе дополнительного образования: социально-педагогический аспект: учебно-методическое пособие/С.Н.Жданова. - Оренбург: Изд-во ОГПУ, 2005. -104 с.
<br>15. Жданова С.Н. Теория освоения мира учащимися в процессе дополнительного образования//Омский научный вестник. – 2006. - №10-12. – С.160-163.
<br>16. Журкина А.Я. Содержание и технологический инструментарий исследовательской работы в учреждении дополнительного образования/А.Я. Журкина.-М, 2003.-84 с.
<br>17. Иваненко И.Н. Насущные проблемы развития системы дополнительного образования детей //Дополнительное образование, 2005. – № 9. – С. 21 – 23.
<br>18. Ильин, Е. П. Мотивация и мотивы/ Е. П. Ильин. – СПб. : Питер, 2003. – 512 с.
<br>19. Ильина Т.В. Типы образовательных процессов в УДО как фактор, определяющий показатели его результативности // Внешкольник. Ярославль. - 2001. - №1. - С. 7-13
<br>20. Карпова Е. В. Структура и генезис мотивационной сферы личности в учебной деятельности: монография / Е. В. Карпова. – Ярославль,2007. – 570 с.
<br>21. Каргина З.А. Практическое пособие для педагога дополнительного образования. – М.: Школьная пресса, 2008. – 96 с. – («Воспитание школьников. Библиотека журнала»; Вып.77).
<br>22. Карташова Л.И. Способы формирования познавательных интересов старшеклассников//Дополнительное образование. – 2006. - №7. – С.23-27.
<br>23. Козырева Е.В. Формирование мотивации учения//Ярославский педагогический вестник. – 2009. - №2(59). – С.148-151.
<br>24. Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2006-2010 годы. – М.: ТЦ Сфера, 2006.
<br>25. Леднев В.С. Содержание образования. – М., 2000. – 196 с.
<br>26. Логинова Л.Г. Сущность результата в УДО детей//Образование: исследовано в мире. – 2003. - №1. – С.23-39.
<br>27. Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов А.Б. Формирование мотивации учения: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 2001. – 346 с.
<br>28. Мудрик А.В. Социальная педагогика: учебное пособие./А.В.Мудрик, В.А. Сластенин. - М.: Академия, 2005. -200 с.
<br>29. Обновление содержания дополнительного образования детей в условиях модернизации регионального образования. – М.: Академия, 96 с.
<br>30. Проект Концепции модернизации дополнительного образования детей РФ до 2010 года//Потенциал. – 2005. - №2.
<br>31. Разина Н.А. Организационно-педагогические условия формирования позитивной мотивации учебной деятельности младших школьников как средства их социальной адаптации. Автореферат дис… к.п.н. – Владикавказ, 2008. – 30 с.
<br>32. Российская Федерация. Законы. Об образовании. Статья 26. Дополнительное образование: принят 10.07.1992г.
<br>33. Сальцева С.В. Концептуально значимые характеристики социально-педагогического подхода/Актуальные проблемы современного воспитания: целостный подход/С.В.Сальцева. - Волгоград: Перемена, 2005.- с. 314-321.
<br>34. Сидоркин А.М. О сущности педагогических явлений // Педагогическая наука в условиях перестройки. М., 2000. - С. 68
<br>35. Столбова О.В. Психолого-педагогические условия организации психологической безопасности образовательной среды//Психологическая газета. – 2008. - №1.
<br>36. Титова Е.В. Организация воспитательного процесса: цели, формы, результаты // Внешкольник. Ярославль. - 2000. - № 1. - С. 4-10, С.6
<br>37. Типовое положение об учреждении дополнительного образования детей Утверждено Постановлением Правительства РФ от 19 марта 2001 г. N 196 (в ред. от 23.12.2002 N 919, от 01.02.2005 N 49, от 30.12.2005 N 854, от 20.07.2007 N 459, от 18.08.2008 N 617).
<br>38. Федорова Н.Ф. Краеведение как фактор саморазвития личности в учреждении дополнительного образования детей//Бюллетень методических и программных материалов. – 2008. - №8. – С.56-62.
<br>39. Шамес Л.Я. Методология гуманитарного знания в системе дополнительного образования//Антропология. – Вып.12. – СПб.: СПФО, 2001. – С.164-171.
<br>40. Шпак С.В Создание благоприятной среды для личного и профессионального самоопределения ребенка//Состояние и перспективы развития системы дополнительного образования. – Ярославль, 2008. – С.15-17
<br>41. Щукина Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся. — М.: Педагогика, 1988.
<br>42. Щукина Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике. — М.: Педагогика,1971. — 351 с.
<br>43. Яблонская Л.С. Роль системы дополнительного образования в развитии личности ребенка//Дополнительное образование. – 2009. - №1. – С.48-52.
|
|
