СодержаниеПлан
<br>
<br>1. Введение…………………………………………………………………..3
<br>2. Организация и проведение исследования………………………………5
<br>3. Результаты исследования. Практические рекомендации………………8
<br>Список использованной литературы………………………………………9
<br>Приложения…………………………………………………………………11Введение1. Введение
<br>
<br>Самооценка - это оценка личностью себя, своих возможностей, качеств и места среди других людей .
<br>Она во многом определяет отношения с окружающими, критичность, требовательность к себе, отношение к успехам и неудачам. От самооценки зависит активность человека и стремление к самосовершенствованию. Она развивается путем постепенной интериоризации внешних оценок, выражающих общие требования, в требования человека к самому себе.
<br>Самооценка человека зависит от множества факторов. Психологи, однако, пользуются формулой:
<br>Самооценка = Успех / Притязания
<br>
<br>Повысить самооценку можно либо максимизируя успех, либо минимизируя неудачи. Расхождение между притязаниями и реальным поведением человека ведет к искажениям самооценки. Чем выше притязания, тем большими должны быть успехи, чтобы человек чувствовал себя удовлетворенным.
<br>Обнаруживается уровень самооценки не только в том, как человек говорит, а и в том, как он поступает.
<br>Заниженная самооценка проявляется в повышенной тревожности, постоянной боязни отрицательного мнения о себе, повышенной ранимости, побуждающей человека сокращать контакты с другими людьми. Заниженная самооценка разрушает у человека надежды на хорошее отношение к нему и успехи, а реальные свои успехи и положительную оценку окружающих он воспринимает как временные и случайные. Для человека с заниженной самооценкой многие проблемы кажутся неразрешимыми, эти люди очень ранимы, их настроение подвергнуто частым колебаниям, они острее реагируют на критику, смех, порицания. Они более зависимы.
<br>Недооценка своей полезности уменьшает социальную активность, понижает инициативу, такие люди в своей работе избегают соревнования, поскольку, поставив себе цель, они не надеются на успех.
<br>Достаточно высокая самооценка проявляется в том, что человек руководствуется своими принципами, независимо от мнения окружающих на их счет. Если самооценка не слишком завышена, то она может положительно влиять на самочувствие, так как порождает устойчивость к критике. Человек в этом случае знает себе цену, мнение окружающих не имеет для него абсолютного, решающего значения.
<br>При завышенной самооценке человек уверенно берется за работу, превышающую реальные возможности.
<br>Верная самооценка поддерживает достоинство человека и дает ему нравственное удовлетворение.
<br>По мере формирования и укрепления самооценки возрастает способность к утверждению и отстаиванию своей жизненной позиции.
<br>Потребность в общении развивается у детей поэтапно. Вначале - это стремление к вниманию со стороны взрослых, затем - к сотрудничеству с ними, далее дети хотят не только делать что-либо вместе, но и ощущать уважение с их стороны, возникает необходимость во взаимопонимании.
<br>От того, как сложатся взаимоотношения ребенка с родителями, какое место займет он в этих взаимоотношениях, зависит его отношение к себе .
<br>Неоправданно частое подчеркивание родителями реальных и мнимых достоинств ребенка приводит к тому, что у него формируется завышенный уровень притязаний. В то же время недоверие родителей к возможностям ребенка, категорическое подавление детского негативизма может привести к возникновению у ребенка ощущения своей слабости, неполноценности. Для развития положительной самооценки важно, чтобы ребенок был окружен постоянной любовью вне зависимости от того, каков он в данный момент.
<br>Постоянное проявление родительской любви вызывает у ребенка ощущение собственной ценности, но при этом не предполагается, что родители перестанут давать беспристрастную оценку его поступкам. Негативные высказывания родителей о своих детях укрепляются в их сознании и трансформируют самооценку.ЛитератураСписок использованной литературы
<br>
<br>1. Истратова О.Н., Эксакусто Т.В. Справочник психолога школы, Ростов - на - Дону, 2003.
<br>2. Левитов Н. Д. Детская и педагогическая психология. М.: “Просвещение”. 2004
<br>3. Петрушин В.И. Психологические аспекты деятельности учителя и классного руководителя М.: Центр “Педагогический поиск”, 2001
<br>4. Рогов Е. И. Настольная книга психолога.. – М.: издательство “Владос- Пресс”, 2006г.
<br>5. Фурманов И. А. Психология детей с нарушениями поведения. М.: Гуманитарный издательский центр “Владос”, 2004
<br>6. Шилова Т. А. Психодиагностика и коррекция детей с отклонениями в поведении, – М.: Айриф-Пресс, 2005
|
|
