Содержание, методы и технология работы 29
<br>ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33
<br>СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 36
<br>ПРИЛОЖЕНИЯ 38ВведениеВВЕДЕНИЕ
<br>
<br>Нет ничего гармоничнее играющего ребенка: сила этой детской гармонии настолько велика, что взрослые, наблюдающие за детской игрой, невольно улыбаются, переживая радость и восторг.
<br>Вся жизнь ребенка-дошкольника пронизана игрой, только так он готов открыть себя миру и мир для себя, однако игра является одной из основных форм организации процесса воспитания, обучения и развития в детском саду.
<br>Игра - самоценная деятельность для дошкольника, обеспечивающая ему ощущение свободы, подвластности вещей, действий, отношений, позволяющая наиболее полно реализовать "здесь и теперь", достичь состояния полного эмо-ционального комфорта, стать причастным к детскому обществу, построенному на свободном общении равных.
<br>На сегодняшний момент нередко приходится задаваться вопросом: поче-му дети к концу дошкольного детства не играют или играют плохо? Разреше-ние данного вопроса будет способствовать принципиально новому подходу к образованию, воспитанию дошкольников.
<br>Мы выделяем несколько причин данной проблемы:
<br> - Воспитатели в детском саду не всегда знакомы или не знакомы вовсе с игро-выми интересами своих воспитанников. Некоторые из них, зная подчас особен-ности современной детской игровой субкультуры, зная привлекающие детей сюжеты и образы, не учитывают их в организации игр или по личным сообра-жениям не опираются на них. А ведь именно интерес обеспечивает направлен-ность и продолжительность игровой деятельности, делает процесс воспитания и развития ребенка в игровой деятельности занимательным и эффективным. Иг-ровой интерес пронизывает все структурные компоненты игры: сюжет, роли, выбор игрушек и игровых атрибутов, игровые действия и диалоги, соблюдение игровых правил.ЛитератураСПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
<br>
<br>1. Алябьева Е.А. Коррекционно-развивающие занятия для детей старшего дошкольного возраста. – М.: Сфера, 2002.
<br>2. Горбатов Д.С. Практикум по психологическому исследованию. - Самара, Бахрах, 2000. - 248с.
<br>3. Грекова Л.В. Медиаобразовательная игра как средство нравственно-патриотического воспитания дошкольников // Образовательные техноло-гии XXI века / Под ред. С.И.Гудилиной, К.М.Тихомировой, Д.Т.Рудаковой. М.: Изд-во Рос. академии образования, 2009.
<br>4. Гурова О.В. Мониторинг качества деятельности воспитателя по развитию дошкольника в игре // Материалы региональной научно-практической конференции - Н.Новгород: Изд-во НГПУ, 2005. – 220 с.
<br>5. Диагностика эмоционально-нравственного развития. Ред. и сост. И.Б.Дерманова. - СПб, 2002.
<br>6. Диагностический комплект «Исследование особенностей развития позна-вательной сферы детей дошкольного и младшего школьного возрастов»./ Авт.-сост. Семаго Н.Я., Семаго М.М. – М.: АРКТИ, 2003.
<br>7. Доронова Т.Н. Играем в театр: театрализ.деятельность детей 4-6 лет: ме-тод. пособие для воспитателей дошк. образоват. учреждений. М. Просве-щение. 2005.
<br>8. Костина Э.П. Мой родной дом // Программа нравственно-патриотического воспитания дошкольников. Изд. «Аркти», Москва, 2005.
<br>9. Куцакова Л.В., Мерзлякова С.И. Воспитание ребенка дошкольника: Про-грам.-метод. пособие – М.: Гуманит. изд. центр Владос, 2004.
<br>10. Маханева М.Д. Театрализованные занятия в детском саду: Пособие для работников дошкольных учреждений. – М.: ТЦ Сфера, 2004.
<br>11. Межличностные отношения ребенка от рождения до семи лет. / Под ред. Е. О. Смирновой. – М., 2001. – 240с.
<br>12. Моисеева Л. Игры-путешествия / Л.Моисеева, Н. Фунтикова, Е. Рахмано-ва // Дошкольное воспитание. — 2009. — N 2. — С. 60-63.
<br>13. Недосека О. Как учитывать темперамент ребенка в процессе педагогиче-ской деятельности / О. Недосека // Дошкольное воспитание. — 2009. — N 2. — С. 29-33.
<br>14. Петрова Т.И., Сергеева Е.Л., Петрова Е.С. Театрализованные игры в дет-ском саду: Разработки занятий для всех возрастных групп с методиче-скими рекомендациями. – М.: Школьная Пресса, 2004.
<br>15. Прокофьева Г.А. Перспективное планирование работы психолога ДОУ. – М.: Айрис-пресс, 2004.
<br>16. Психолого-педагогическая диагностика / Под ред. И.Ю. Левченко., С.Д. Забрамной. Уч. пособие. — М., 2003.
<br>17. Смирнова Е. Ранний возраст: игры, развивающие познавательную актив-ность / Е. Смирнова // Дошкольное воспитание. — 2009. — N 2. — С. 22-27.
<br>18. Смирнова И.О., Быкова М.В. Опыт построения метода диагностики роди-тельского отношения к ребенку // Семейные психотерапевты и семейные психологи: Кто мы? СПб., 2001. – 596с.
<br>19. Цветикова С. Вопросы воспитания в картинках. Пособие для работы с родителями. // Школьный психолог. 2006, №5.
<br>20. Шипицына Л.М. Комплексное сопровождение детей дошкольного воз-раста. С-Пб., Речь, 2003.
|
|
