Содержание<br>ВВЕДЕНИЕ 3
<br>1 ОСОБЕННОСТИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ В ОНТО- И ДИЗОНТОГЕНЕЗЕ 6
<br>1.1. Закономерности психического развития нормального и аномального ребенка 6
<br>1.2. Понятия нормативного и отклоняющегося развития в психологии 14
<br>1.3. Аномалии развития в связи с недостаточностью слуха 21
<br>ВЫВОДЫ К ПЕРВОЙ ГЛАВЕ . 37
<br>2. ИЗУЧЕНИЕ НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ОТКЛОНЕНИЙ В РАЗВИТИИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА. 38
<br>2.1. Нейропсихологические методы изучения детей младшего школьного возраста с отклонениями в развитии. 38
<br>Исследование памяти с помощью методики заучивания десяти слов 43
<br>Методика «Зашумленные изображения» (А.Р.Лурия) 44
<br>Методика определения уровня развития коммуникативной сферы 45
<br>2.2. Результаты исследования детей 6 лет с отклонениями в развитии с помощью нейропсихологических методик. 46
<br>В ДИАГНОСТИКЕ ПРИНЯЛО УЧАСТИЕ 30 ДЕТЕЙ (15 ЗДОРОВЫХ ДЕТЕЙ И 15 ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА). 46
<br>Исследование памяти с помощью методики заучивания десяти слов 46
<br>Методика «Зашумленные изображения» (А.Р.Лурия) 48
<br>Методика определения уровня развития коммуникативной сферы 49
<br>ВЫВОДЫ КО ВТОРОЙ ГЛАВЕ. 50
<br>ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
<br>ЛИТЕРАТУРА. 55ВведениеВведение
<br>Увеличение числа детей, имеющих те или иные недостатки развития, наряду со многими другими проблемами обозначили важнейшую задачу: признать безусловную ценность любой личности (в том числе и аномальной), обеспечить ее право быть защищенной государством и всеми его институтами. Нельзя игнорировать и такое обстоятельство, как неготовность большей части общества понять и признать потенциальные возможности развития детей с тем или иным дефектом под воздействием коррекционного обучения и воспитания.
<br>Проблема отклоняющегося развития в настоящее время стоит чрезвычайно остро. С одной стороны, отмечается существенное повышение распространенности различных форм дизонтогенеза. С другой стороны, многие проявления аномального онтогенеза резистентны к известным коррекционным методам, традиционным дефектологическим приемам и медицинским мероприятиям.
<br>Дети с отклоняющимся развитием составляют достаточно большую группу. Среди них особое внимание обращают на себя дети с задержкой психического развития (ЗПР), парциальной несформированностью высших психических функций (сюда входят слабослышащие дети), явлениями минимальных мозговых дисфункций (ММД). Поскольку изменения в их психической деятельности не носят грубого характера, поддаются коррекционным воздействиям, усилия педагогов и психологов в первую очередь должны быть направлены на разработку адекватных и эффективных программ формирования и развития различных сторон психической сферы данной категории детей. Это тем более важно, что ЗПР – это такая разновидность аномального психического развития, которая может быть компенсирована в адекватных состоянию ребенка психолого-педагогических условиях.
<br>Психологические особенности детей с ЗПР в определенной степени изучены, однако необходимо отметить, что большинство исследователей ограничивают свои задачи описанием клинико-нейропсихологической характеристики задержки психического развития и особенностей нарушения какой-либо одной функции: памяти, внимания, речи, слуха, мышления, зрительно-пространственного восприятия, общения, игровой деятельности: Т.А.Власова (1971, 1975); М.С. Певзнер (1960, 1971, 1972); Ю.Г. Демьянов (1971); Г.И. Жаренкова (1973); Т.А. Власова и М.С. Певзнер (1973); В.В. Лебединский (1974, 1977 ,1985); Н.Л.Белопольская (1976); И.Ф. Марковская (1977, 1993); Т.В. Егорова (1973); С.Г. Шевченко (1976, 1994); Н.Г. Лутонян (1977); К.С. Лебединская (1980, 1989); В.В. Подобед (1981); Л.В. Яссман (1985); В.И. Лубовский (1989); Е.Б. Аксенова (1988); Л.И. Переслени, П.В. Шохин (1993); С.Г. Шевченко (1994); У.В. Ульянкова (1983, 1990, 1997); Е.С. Слепович (1990, 1994); Е.В. Карпова (1999); Н.Л. Белопольская (1999).ЛитератураЛитература.
<br>
<br>1. Айзман Р.И., Жарова Г.Н., Айзман Л.К. и др. Подготовка ребенка к школе. – М., 1991. – 160с.
<br>2. Актуальные проблемы диагностики задержки психического развития у детей / Под ред. К.С.Лебединской, Г.П.Бертынь, З.М.Дунаева и др.–М., 1982.–127с.
<br>3. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: В 2 т. – М.,1980.
<br>4. Анохин П. К. Избранные труды. Философские аспекты теории функциональной системы. М., 1978.
<br>5. Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. – М, 1997.–222с.
<br>6. Анцыферова Л.И. К психологии личности как развивающейся системы // Психология формирования и развития личности. – М., 1981.
<br>7. Асмолов А.Г. Историко–эволюционный подход в психологии личности: Дисс. в виде научн. докл. на ... д–ра психол. наук. – М.,1998.
<br>8. Асмолов А.Г. Психология личности. – М., 1990.–367с.
<br>9. Астапов В.М. Введение в дефектологию с основами нейро– и патопсихологии. – М., 1994.–216 с.
<br>10. Бадалян Л.О. Невропатология. – М., 1986.
<br>11. Балахонов А.В. Ошибки развития. – СПб., 2001. – 288с.
<br>12. Бардиер Г., Ромазан И., Чередникова Т. «Я хочу!» Психологическое сопровождение естественного развития маленьких детей. // Практическая детская психология.– М., 1993. – 90с.
<br>13. Белобрыкина О.А. Психологические условия и факторы развития самооценки личности на ранних этапах онто– и социогенеза: Дис. … канд. психол. наук. – Новосибирск, 1998.–367с.
<br>14. Белопольская Н.Л. Психологическая диагностика личности детей с задержкой психического развития. – М., 1999.–148с.
<br>15. Бернс Р. Развитие Я–концепции и воспитание. – М., 1986.–422с.
<br>16. Бодалев А.А. Личность и общение. – М., 1995. – 326с.
<br>17. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М., 1968. – 464 с.
<br>18. Большунов А.Я., Большунова Н.Я. Условия формирования детского сообщества как базиса детской культуры и развития индивидуальности дошкольника // Личность и деятельность: Тезисы докладов Сибирской научной конференции. – Новосибирск, 1995. –С. 42 – 44.
<br>19. Большунова Н. Я. Переживание как фактор структурирования и развития индивидуальности // Развитие личности в системе непрерывного образования. – Новосибирск, 1996. – С. 62 – 63.
<br>20. Большунова Н.Я. Развитие субъектности как ведущая задача организации образования дошкольников //Образование и наука на пороге третьего тысячелетия.– Новосибирск,1995. –С.77–78.
<br>21. Борякова Н.Ю. Ступеньки развития. Ранняя диагностика и коррекция задержки психического развития у детей: Учебно–методическое пособие. – М., 1999. –56с.
<br>22. Боскис Р.М. Глухие и слабослышащие дети / Р.М. Боскис. – М.: Изд–во АПН РСФСР, 1963.
<br>23. Братусь Б.С. Опыт обоснования гуманитарной психологии // Вопросы психологии. – 1990. – № 6.
<br>24. Братусь Б.С.. Аномалии личности. – М., 1998.
<br>25. Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве. – М., 1990.– 140 с.
<br>26. Бреслав Г.М. Эмоциональные отклонения как первичный показатель деформации процесса формирования личности. //Личность в системе общественных отношений. – М., 1983.– С.274–276.
<br>27. Бурменская Г.В., Карабанова О.А., Лидерс А.Г. Возрастно–психологическое консультирование: Проблемы психического развития детей. – М.,1990.–136с.
<br>28. Винокуров Л.Н. Роль нервно–психических нарушений в возникновении неуспеваемости у младших школьников.: Автореф. дис. … канд. мед. наук. – М., 1973. – 20с.
<br>29. Власова Т.А. Актуальные проблемы клинического изучения задержки психического развития / Т.А. Власова, К.С. Лебединская // Дефектология. – 1975. – № 6. – С.8–17.
<br>30. Власова Т.А. Каждому ребенку – надлежащие условия воспитания и обучения // Дети с временными задержками развития. – М., 1971. –С.7–14.
<br>31. Власова Т.А. Основные направления и задачи дальнейшего развития научных исследований в дефектологии / Т.А. Власова // Дефектология. – 1975. – № 5.
<br>32. Власова Т.А. Психологические проблемы дифференциации обучения и воспитания аномальных детей: обобщенный доклад / Т.А. Власова. – М., 1972. –56с.
<br>33. Власова Т.А. Учителю о детях с отклонениями в развитии / Т.А. Власова, М.С. Певзнер. – М., 1973.
<br>34. Вроно М. С., Башина В. М. Синдром Каннера и детская шизофрения. – Журн. невропатологии и психиатрии им. С. С. Корсакова, 1975, № 5.
<br>35. Выготская Г.Л. Руководство сюжетно–ролевыми играми у глухих детей. Психология и педагогика игры дошкольника / под ред. А.В. Запорожца, А.П. Усовой. – М., 1966.
<br>36. Выготский Л. С. Избранные психологические исследования. М., 1956.
<br>37. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский. – М., 1991.
<br>38. Выготский Л.С. Развитие высших психический функций / Л.С. Выготский. – М.: Изд–во АПН РСФСР, 1960.
<br>39. Выготский Л.С. Собр.соч. В 6 т. – М., 1981–1986.
<br>40. Гильяшева И.Н., Игнатьева Н.Д. Методика исследования межличностных отношений ребенка // Методическое пособие. – М., 1994. – Вып. 7. – 64 с.
<br>41. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? – М., 1995.–240с.
<br>42. Головина Т.Н. Изобразительная деятельность учащихся вспомогательной школы. М., 1974.
<br>43. Гонеев А.Д. и др. Основы коррекционной педагогики: Учебное пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений. – М.,1999.–280с.
<br>44. Делова Т.Б. Некоторые нейродинамические предпосылки в коррекции нарушений поведения у детей // Дети с временными задержками развития. – М., 1971.–С.125 – 131.
<br>45. Демьянов Ю.Г. Некоторые данные исследований памяти у детей с задержкой психического развития // Материалы III всесоюзного съезда Общества психологов СССР. – М., 1968. – Т. 3. – Вып. 1. – С.405–406.
<br>46. Дети группы риска: Материалы международного семинара. –СПб., 1998. – 178с.
<br>47. Дети с задержкой психического развития / Под ред. Т.А.Власовой, В.И. Лубовского, Н.А.Цыпиной. – М., 1984. – 256с.
<br>48. Дети с отклонениями в поведении / Под ред. И.А.Невского. – М., 1963.
<br>49. Диагностика и коррекция ЗПР у детей /Под ред. Шевченко С.Г. М., 2001. – 224с.
<br>50. Диагностика и коррекция психического развития дошкольника: Сборник научных тезисов / Под ред. Я.Л. Коломинского, Е.А. Панька. – Минск, 1997.
<br>51. Диагностическая и коррекционная работа школьного психолога: Сбор. научн. трудов /Под ред. И.В.Давыдова. – М.: Изд–во. АПН СССР, 1987. – С.74–80.
<br>52. Дунаева З.М. Особенности пространственных представлений у детей с задержкой психического развития и методы ее коррекции: Автореф. дис. … канд. пед. наук. – М., 1980. – 23с.
<br>53. Егорова Т.В. Особенности памяти и мышления младших школьников, отстающих в развитии. – М.,1973.–150с.
<br>54. Ермолаева М.В. Психология развивающей и коррекционной работы с дошкольниками. – М., 1998.–176с.
<br>55. Жаренкова Г.И. Действия детей с задержкой психологического развития по образцу и словесной инструкции //Дефектология.– 1972. –№5.–С.29–35.
<br>56. Забрамная С.Д. Психолого–педагогическая диагностика умственного развития детей. – М., 1995. – 111с.
<br>57. Запорожец А.В. Значение ранних периодов детства для формирования детской личности // Принцип развития в психологии. /Под ред. Л.А.Анциферовой.– М, 1978.–368с.
<br>58. Запорожец А.В. Основные проблемы онтогенеза психики: Избр. психологические труды: В 2 т. – М., 1986.
<br>59. Захаров А.И. Влияние семейных факторов на снижение темпов психического развития детей. – Л., 1976. –С.37–43.
<br>60. Зейгарник Б. В. Личность и патология деятельности. М., 1971.
<br>61. Зейгарник Б.В. Патопсихология. – М., 1976.–238с.
<br>62. Зейгарник Б.В., Братусь Б.С. Очерки аномального развития личности. – М,. 1980. –360с.
<br>63. Зеньковский В.В. Проблемы воспитания в свете христианской антропософии. – М., 1996. –286с.
<br>64. Зеньковский В.В. Психология детства. – Екатеринбург, 1995. –348с.
<br>65. Изучение слабослышащих детей в процессе обучения / под ред. Р.М. Боскис. – М., 1972.
<br>66. Ильин Е.П. Мотивы и мотивации. СПб., 2000. – 563с.
<br>67. Исаев Д.Н. Психическое недоразвитие у детей. – Л., 1982. – 224с.
<br>68. Кабанов М. М., Личко А. Е., Смирнов В. М. Методы психологической диагностики и коррекции в клинике. Л., 1983.
<br>69. Каган В.Е. Аутизм у детей. Л., 1981.
<br>70. Карабанова О.А. Игра в коррекции психического развития ребенка. – М., 1997.–191с.
<br>71. Ковалев В.В. Психиатрия детского возраста / В.В. Ковалев. – М., 1979.
<br>72. Коломинский Я.Л. Психология личных взаимоотношений в детском коллективе. – Минск, 1969.–238с.
<br>73. Компенсирующее обучение в России: Сборник действующих нормативных документов и учебно–методических материалов. – М., 1997. –160с.
<br>74. Кононова М. П. Руководство по психологическому исследованию психически больных детей. М., 1963.
<br>75. Коррекционная педагогика / Под ред. Пузанова Б.П. –М., 1998. – 141 с.
<br>76. Лапшин В.А., Пузанова Б.П. Основы дефектологии. – М., 1991.–143с.
<br>77. Лебединская К.С. Клинико–психологический анализ нарушений поведения у подростков / К.С. Лебединская, М.М. Райская, С.В. Немировская и др. // Дефектология. – 1980. – №5. – С.3–14.
<br>78. Лебединская К.С. Психические нарушения у детей с патологией темпа полового созревания / К.С. Лебединская. – М., 1969. – 156с.
<br>79. Лебединская К.С., Никольская О.С. Диагностика раннего детского аутизма. – М., 1991. –97с.
<br>80. Лебединский В. В. Задачи патопсихологической диагностики в детском возрасте. – В кн.: О диагностике психического развития личности. Таллин, 1974.
<br>81. Лебединский В. В. Роль асинхронии развития в формировании патопсихологических симптомов ранней детской шизофрении. – Вестник МГУ. Сер. Психология, 1980, № 1.
<br>82. Лебединский В. В., Кошелева А. Д. Формирование умственных действий как метод диагностики и коррекции задержки интеллектуального развития. – В кн.: Первая Всесоюзная конференция по неврологии и психиатрии детского возраста. М., 1974.
<br>83. Лебединский В. В., Спиваковская А. С., Раменская О.Л. Патопсихологическая структура игровой деятельности детей, больных шизофренией. – Дефектология, 1974, № 4.
<br>84. Лебединский В.В. Нарушение психического развития у детей / В.В. Лебединский. – М.: Изд–во МГУ, 1985. – 167с.
<br>85. Лебединский В.В. Некоторые актуальные проблемы детской патопсихологии / В.В. Лебединский // Жури. невропатологии и психиатрии им. С. С. Корсакова. – 1971. – № 6. – С.41–45.
<br>86. Лебединский В.В., Кошелева А.Д. Формирование умственных действий как метод диагностики и коррекции задержки интеллектуального развития // Первая Всесоюзная конференция по неврологии и психиатрии детского возраста. – М., 1974. – С.38–40.
<br>87. Лендрет Г.Л. Игровая терапия: искусство отношений / Пер. с англ. – М., 1994.–360с.
<br>88. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения В 2–х т. – М., 1983.
<br>89. Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы и эмоции. – М., 1971.–39с.
<br>90. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. – М., 1972 .–575с.
<br>91. Леонтьев В.Г. Мотивация и психологические механизмы ее формирования. – Новосибирск, 2002. – 264с.
<br>92. Лисина М.И. Воспитание детей раннего возраста в семье. –Киев, 1983.–с.153
<br>93. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. – М., 1986.–144с.
<br>94. Личко А. Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. Л„ 1977.
<br>95. Личко А.Е. Подростковая психиатрия: Руководство для врачей. – Л., 1979.–335 с.
<br>96. Лубовский В.И. Высшая нервная деятельность и психологические особенности детей с задержкой развития // Дефектология.– 1972. –№4. – С.10–16.
<br>97. Лубовский В.И. Развитие словесной регуляции действий у детей (в норме и патологии) / В.И. Лубовский. – М., 1978.
<br>98. Лурия А.Р. Высшие корковые функции человека / А.Р. Лурия. – М., 1969.
<br>99. Лурия А.Р. Основы нейропсихологии / А.Р. Лурия. – М., 1973.
<br>100. Лурия А.Р. Проблемы высшей нервной деятельности нормального и аномального ребенка. В 2 т. / А.Р. Лурия – М.: Изд–во АПН РСФСР, 1956–1958.
<br>101. Марковская И.Ф. Задержка психического развития (клинико–нейропсихологическая диагностика) – М., 1993.–198с.
<br>102. Марковская И.Ф. Задержка психического развития церебрально–органического генеза: (клинико–психологическая корреляция): автореф. дис. … канд. мед. наук/ И.Ф. Марковская. – Л., 1982. – 17с.
<br>103. Марковская И.Ф. Клинико–нейропсихологическая характеристика задержки психического развития / И.Ф. Марковская // Дефектология. – 1977. – № 6.
<br>104. Марковская И.Ф. Нейропсихологическая характеристика детей с задержкой психического развития / И.Ф. Марковская, В.В. Лебединский, О.С. Никольская // Журн. невропатологии и психиатрии им. С.С. Корсакова. – 1977. – № 12.
<br>105. Небылицын В.Д. Психофизиологические исследования индивидуальных различий. М., 1976.
<br>106. Никольская О.С. Психологическая коррекция раннего детского аутизма. – Журн. невропатологии и психиатрии им. С. С. Корсакова, 1980, № 10.
<br>107. Носков Г.Г. Тест символических заданий: Методическое руководство для практических психологов. – Новосибирск, 1996. –28с.
<br>108. Общение детей в детском саду и семье / Под ред. Репиной Т.А., Стеркиной Р.Н. – М., 1999. – 152с.
<br>109. Овчарова Р.В. Технологии практического психолога в образовании. – М., 2001. –448с.
<br>110. Основы обучения и воспитания аномальных детей. Под ред. А. И. Дьячкова. М., 1965.
<br>111. Особенности умственного развития учащихся вспомогательной школы. Под ред. Ж. И. Шиф. М., 1965.
<br>112. Певзнер М.С. Дети с временной задержкой общего развития // Принципы отбора детей во вспомогательные школы. – М.,1960.
<br>113. Певзнер М.С. Клиническая характеристика детей с нарушением темпа психофизического развития // Дефекты с временными задержками развития. – М., 1971. – С.15 – 20.
<br>114. Переслени Л.И., Шохин П.В. Особенности внимания и восприятия (у детей с задержкой психического развития) // Обучение детей с задержкой психического развития. – М., 1993.
<br>115. Петровский В.А. К психологии активности личности //Вопросы психологии. – 1975. – № 3. – С.26–38.
<br>116. Принципы отбора детей во вспомогательные школы, .Под ред. Г. М. Дульнева, А. Р. Лурия. М., 1973.
<br>117. Проблемы психологической готовности ребенка к школе: Банк методик для обследования / Под ред. Н.Я. Большуновой; сост. Клинникова З.П. – Бердск, 1998. – 74с.
<br>118. Прутченков А.С. Тренинг личностного роста. – М., 1993.
<br>1
|
|
