Содержание<br>Введение 3
<br>1.Психическая функция (в норме) 4
<br>2.Особенности внимания при речевых нарушениях 7
<br>3.Диагностика 8
<br>4.Коррекция нарушения функций 14
<br>Заключение 18
<br>Список литературы 19
Список литературыВведениеВведение
<br>Постоянный рост числа детей с речевыми нарушениями выдвигает диагностико-коррекционное и профилактическое направления деятельности дошкольных образовательных учреждений по устранению речевых недостатков и их предупреждению у младших дошкольников в ряд наиболее значимых и приоритетных.
<br>Важно выявить неблагополучие речевого развития ребёнка и преодолеть его как можно раньше. К сожалению, самому значимому для речевого развития возрасту, до 5 лет, уделяется недостаточное внимание в практике дошкольного учреждения.
<br>Встаёт вопрос о необходимости своевременной профилактики речевых нарушений. Чем раньше нормализована речь ребёнка, тем более благоприятным будет прогноз его дальнейшего развития, а также такой важной психической функции как внимание. Внимание - психический процесс, который обязательно присутствует при познании ребенком мира и проявляется в направленности и сосредоточенности психики на определенных объектах. Из огромного потока информации, непрерывно идущей из окружающего мира, благодаря работе внимания ребенок выбирает ту, которая наиболее интересна, значима и важна для него. Природа внимания проявляется в том, что выделенный объект, занимая главное, доминирующее положение, создает в коре головного мозга человека наиболее сильный очаг нервного напряжения - доминанту. При этом действие всех остальных раздражителей тормозится. Они не доходят до сознания ребенка, он их не замечает.
<br>Проблема своевременного выявления особенностей речевого развития младших дошкольников и осуществления ранней профилактики речевых нарушений определила цель работы – рассмотреть особенности внимания у дошкольников с ОНР.Литература<br>1.Балобанова В.П., Богданова Л.Г., Венедиктова Л.В. и др. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения. - СПб.: Детство-пресс, 2001.- 240 с.
<br>2.Гербова В.В. Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада.- М., 1994.- 96 с.
<br>3.Давыдов Ю.Н. Психическое развитие младших школьников. Экспериментальное психологическое исследование - М. Педагогика, 1990. -160 с.
<br>4.Запорожец. А. В. Психология, М., Учпедгиз, 1953 г.- 164 с.
<br>5.Калягин В.А. Логопсихология: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.А.Калягин, Т.С.Овчинникова. — М.: Академия, 2006. — 320 с.
<br>6.Мамайчук И.И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии. - СПб.: Речь, 2001. - 220 с.
<br>7.Тихомирова Л.Ф. Упражнения на каждый день: развитие внимания и воображения дошкольников. Популярное пособие для родителей и педагогов. - Ярославль: Академия развития, 2000 г.- 240 с.
<br>8.Филичева Т.Б., Чевелева Н.А., Чиркина Г.В. Нарушения речи у детей: Пособие для воспитателей дошкольных учреждений. - М.: Профессиональное образование, 1993. - 232с.
<br>9.Шашкина Г. Р. и др. Логопедическая работа с дошкольниками: Учеб. пособиe для студ. высш. пед. учеб. заведений / Г. Р. Шашкина, Л. П. Зер-нова, И.А.Зимина. — М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 240 с.
<br>10.Яковлева Е.Л. Диагностика и коррекция внимания и памяти дошкольников //.Диагностика и коррекция умственного развития в школьном и дошкольном возрасте. – Петрозаводск, 1992.- 136 с.
|
