Содержаниематематического образования дошкольников 15
<br>2.2. Развитие математического стиля общения дошкольника 17
<br>2.3. Организация математического обучения для дошкольников 18
<br>3. Педагогические условия математической подготовки дошкольников 21
<br>Заключение 25
<br>Библиографический список литературы 26ВведениеВВЕДЕНИЕ
<br>Актуальность проблемы. Дошкольное образование - исходная, неотъемлемая и полноправная ступень образовательной системы, так определено законом «Об образовании». При переходе образовательной системы на вариативность обучения проблема преемственности подготовки ребенка к последующей ступени образования, существовавшая всегда, стала еще острее и актуальнее. Главное противоречие состоит в несоответствии методов педагогической работы новому актуальному содержанию образования.
<br>Расширение социально-воспитательной функции профессиональной деятельности педагогов дошкольных учреждений - явление логичное и закономерное в современных условиях. Сегодня воспитание и образование дошкольников невозможно представить лишь в стенах детского сада. Дети с раннего возраста воспитываются всем укладом жизни семьи, всем обществом, средствами массовой информации и прочими явлениями общественной жизни. То есть микросоциумом, к которому принадлежат дошкольники, выступает мощным воспитательным средством, далеко не полно изученным в современной педагогикой.
<br>В современной педагогике наименее разработанными являются вопросы теории и практики математического развития ребенка в системе дошкольного образования.
<br>В практику дошкольных учреждений внедряются альтернативные образовательные программы, которые реализуют различные подходы к вопросам формирования у ребенка дошкольного возраста знаний, умений и навыков. Наиболее актуальной становится проблема разработки подходов к построению системы математического образования дошкольников. Растет необходимость определения целей и границ содержания образовательных дошкольных программ, обеспечения качества и полноты их методического обеспечения.
<br>Основная проблема воспитателей дошкольных образовательных учреждений – это реализация данных программ на практике, с использованием образовательных технологий.
<br>Разработка концепции математического развития ребенка дошкольного возраста является новым вопросом образования. В современной системе образования педагогика, направленная на детей дошкольного возраста ограниченна, т.к создаются педагогические концепции воспитания.
<br>Данные проблемы решаются следующим образом: создаются содержательно обновленные, но методически не разработанные программы дошкольного образования. Подобные методы приводят к целому ряду противоречий в дошкольном математическом образовании, которые заставляют страдать и детей, и педагогов.
<br>Таким образом, растет острая необходимость в разработке концепции математического развития ребенка дошкольного возраста. Необходима разработка современных требований к организации образовательного процесса, ориентированного на личность, для всестороннего развития дошкольника.
<br>В настоящее время необходимо решать проблемы по созданию образовательного процесса на дошкольном этапе, целью которого также является развитие личности ребенка в соответствии с его индивидуальными особенностями.
<br>Объект исследования – процесс математического развития детей дошкольного возраста.
<br> Предмет исследования – методическое обеспечение процесса математического развития детей в системе дошкольного образования.
<br>Цель работы состоит в рассмотрении концепции математического развития ребенка дошкольного возраста, позволяющей обеспечить осуществление математического образования на дошкольной ступени, повышение качества математической подготовки ребенка дошкольного возраста, а также разработке ее прикладного аспекта в форме образовательной технологии.
<br>Главные задачи курсового проекта:
<br>1. обосновать теоретические положения математического развития ребенка дошкольного возраста;
<br>2. рассмотреть концепции математического развития дошкольника;
<br>3. выявить педагогические условия математической подготовки дошкольников.
<br>Структура работы. Курсовая работа состоит их трех глав, первая глава содержит четыре параграфа и вторая – три.ЛитератураБИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
<br>1. Белошистая А.В. Формирование и развитие математических способностей дошкольников. – М., 2003. – 400 с.
<br>2. Васильченко Л.В. Воспитание и развитие дошкольников/ Л.В. Васильченко.-М, 2000.
<br>3. Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду / Т.И.Бабаевой, З.А.Михайловой, Л.М. Гуревич. - СПб.: Детство-Пресс, 2004.- 237 с.
<br>4. Ерофеева Т. И. Современные образовательные программы для дошкольных учреждений. - М.: Издательский центр «Академия», 1999. – 344 с. / Под ред. Ерофеевой Т.И.
<br>5. Жикалкина Т.К. Система игр на уроках математики в 1 и 2 классах. – М., 2000.- 120 с
<br>6. Кругецкий В.А. Психология математических способностей у дошкольников. - М.: Просвещение. 1910 -46 с.
<br>7. Козлова С.А. Дошкольная педагогика: Учебник для студ. сред. пед. учеб. заведений/ С.А.Козлова.- М.: Академия, 2004.- 416 с
<br>8. Математика до школы: пособие для воспитателей детских садов и родителей.-Ч.1. / А.А. Смоленцева, О.В. Пустовой. - СПб: Детство-пресс, 2003.- 191 с
<br>9. Пиаже Ж. Избранные психологические труды. Психология интеллекта: Генезис числа у ребенка. Логика и психология.- М., 1969.- 720 с.
<br>10. Эльконин Д.Б. Детская психология/ Д.Б. Эльконин.-М.: Академия, 2004.- 362 с.
|
