СодержаниеВведение 3
<br>Основная часть 5
<br>1. Периодизация развития речи у детей дошкольного возраста 5
<br>1.1.Понятие и значение речи 5
<br>1.2. Развитие речи с 3 месяцев до 3 лет 8
<br>1.3. Развитие речи с 3 до 4 лет 9
<br>1.4. Развитие речи с 5 до 6 лет 10
<br>1.5. Данные роста словаря В.Штерна, Д.Эльконина, Смита 11
<br>2. Методика развития речи детей дошкольного возраста 15
<br>2.1. Методика развития словаря детей дошкольного возраста 15
<br>2.2.Работа родителей по развития речи дошкольников 18
<br>Заключение 20
<br>Глоссарий 22
<br>Список использованных источников 24ВведениеПсихологи и методисты отмечают, что ребенок усваивает родной язык, прежде всего, подражая разговорной речи окружающих (Д.Б. Эльконин, Р.Е. Левина, А.П. Усова, Е.И.Тихеева и др.). К сожалению, родители в наше время из-за сложных социальных условий, в силу занятости часто забывают об этом и процесс развития речи своего ребенка пускают на самотек. Ребенок больше времени проводит за компьютером, чем в живом окружении. Вследствие этого, произведения народного творчества (колыбельные песни, пестушки, потешки, сказки) практически не используются даже в младшем возрасте, не говоря уже о детях пяти - шести лет.
<br>Сказка – самый удивительный жанр устного народного творчества. В ней все необычно и все возможно. Через сказку ребенок получает представление о добре и зле, о ценностях материальных и духовных, о жизни как свершении самых дерзновенных мечтаний во имя любви и правды. Сказка - великая сила, но ребенка нужно учить вдумчиво слушать и читать ее.
<br>Знакомство с вариантами. Полезно знакомить ребенка с вариантами сказок. Дети тонко подмечают оттенки в сюжетах, в характерах и поведении персонажей. Идет переоценка услышанного ранее. Внимательнее дети начинают слушать и другие сказки, вникать в события, характеры. У них могут появиться и свои собственные придуманные варианты сказок.
<br>Повторное чтение. Читать и рассказывать сказки надо неоднократно. При первом прослушивании впечатления часто бывают неточными. Во время повторных прослушиваний впечатления углубляются, сила эмоциональных переживаний нарастает, так как ребенок все более вникает в ход событий, яснее становятся для него образы сказочных персонажей, их взаимоотношения, поступки.
<br>Чтение вслух. Полнота восприятия во многом зависит от того, насколько глубоким окажется проникновение в текст, насколько выразительно вы донесете образы персонажей, передадите и моральную направленность, и остроту ситуаций, и свое отношение к событиям. Дети чутко реагируют на интонацию, мимику, жест.
<br>Пересказ и беседа по книге позволяют лучше понимать и запоминать содержание. Однако не пытайтесь сразу напрямую объяснять своими словами содержание или мораль прочитанного. Это может разрушить обаяние художественного произведения, лишить ребенка возможности почувствовать то, что он еще не может осмыслить.Литература1 Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика рахзвития речи и обучения родному языку дошкольников. – М.: Академия, 2010
<br>2 Алексеева М.М., Яшина В.И. Речевое развитие дошкольников. – М.: Академия, 2009
<br>3 Асеева В.Г. Возрастная психология. – Иркутск, 2008
<br>4 Бехтерев В.М. Мозг: структура, функции, патологии, психика. Избранные труды. Т.1. – М.: Дека, 2006
<br>5 Блонский П.П. Возрастные особенности детей. Избранные педагогические произведения. – М.: Гардарика, 2008
<br>6 Бурменская Г.В., Карабанова О.А. Возрастно-психологическое консультирование. Проблемы психического развития детей. – М.: Просвещение, 2007
<br>7 Возрастная и педагогическая психология/ Под ред. А.В.Петровского. – СПб.: Питер, 2007
<br>8 Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. – М.: Спектр, 2009
<br>9 Даскалова Ф.Г. Диагностика речевого развития детей дошкольного возраста как объект воздействия при обучении родному языку в детском саду// Педагогические условия формирования социальной активности у детей дошкольного возраста. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2007
<br>10 Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду / Под ред. Т.И.Бабаевой, З.А.Михайловой, Л.М.Гурович. – СПб.: Акцидент, 2007
<br>11 Диагностика речевого развития дошкольников: научно-методическое пособие/ Под ред. О.С.Ушаковой. – М.: Мир, 2007
<br>12 Из детства в отрочество: Программа для родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей 4-7 лет/ Т.Н.Доронова, Л.Г.Голубева, Н.А.Гордова и др. – Мю: Просвещение, 2008
<br>13 Придумай слово: Речевые игры и упражнения для дошкольников/ Под ред. О.С.Ушаковой. – М.: Издательство института психротерапии, 2009
<br>14 Развитие речи детей дошкольного возраста/ Под ред. Ф.А.Сохина. – М.: Просвещение, 2007
<br>15 Соловьева О.И. Методика развития речи и обучения родному языку в детском саду. – М.: Просвещение, 2008
<br>16 Сохин Ф.А. Психолого-педагогические проблемы развития речи дошкольника// Вопросы психологии – 2009 - №3
<br>17 Урунтаева Г.А. Дошкольная психология: Учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений. – М.: Учение, 2009
<br>18 Ушакова О.С. Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду. – М.: Просвещение, 2009
<br>19 Шмелев А.Г. Основы психодиагностики. – Ростов-на-Дону, 2007
<br>20 Юдина Е.Г. Конференция. Диагностика в системе дошкольного образования// Вопросы психологи – 2010 - №3
|
|
