СодержаниеСОДЕРЖАНИЕ
<br>
<br>1. ОРГАНИЗАЦИЯ МОНИТОРИНГА КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ В МДОУ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА – ДЕТСКОМ САДУ №49 «ПОЧЕМУЧКИ» Г.МОСКВА. 2
<br>2. ПРОЕКТИРОВАНИЕ ПЕРСПЕКТИВНОГО ПЛАНА ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ НА МЕСЯЦ 15
<br>3. АНАЛИЗ ПРОСМОТРЕННЫХ ЗАНЯТИЙ С ДЕТЬМИ 18
<br>4. СОСТАВЛЕНИЕ ЗАНЯТИЙ ПО МАТЕМАТИЧЕСКОМУ, ЭКОЛОГИЧЕСКОМУ, РЕЧЕВОМУ РАЗВИТИЮ ДЕТЕЙ. 31
<br>5. СОСТАВЛЕНИЕ КОНСПЕКТОВ ЗАНЯТИЙ РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ 38
<br>6. УЧАСТИЕ В МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЕ ДОУ 45
<br>7. ПЛАН САМООБРАЗОВАНИЯ ПО ПРОБЛЕМЕ 52
<br>8. ПРОЕКТИРОВАНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ТРАЕКТОРИИ РАЗВИТИЯ ОТДЕЛЬНЫХ ДЕТЕЙ 58
<br>ЛИТЕРАТУРА 63
<br>ПРИЛОЖЕНИЕ 65Введение1. ОРГАНИЗАЦИЯ МОНИТОРИНГА КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ В МДОУ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА – ДЕТСКОМ САДУ №49 «ПОЧЕМУЧКИ» Г.МОСКВА.
<br>
<br>В современных условиях одной из задач ДОУ является обеспечение качества дошкольного образования, соответствующего запросам государства, общества и родителей. На этом пути воспитатель и специалист детского сада обязан не только знать и применять на практике все достижения педагогической науки, традиционные и инновационные технологии обучения, но и уметь проверить достижения детей, их знания, умения и уровень развития, а значит – владеть средствами элементарной диагностики и коррекции развития детей. В дошкольном учреждении № 49 этот вопрос решается следующем образом.
<br>Мониторинг качества образования в ДОУ – это комплексная система мер по сбору данных (диагностика) о субъектах образовательного процесса в ДОУ (дети, родители, педагоги и администрация) , их интересах, запросах и развитии, оценка и анализ данных и разработка дальнейших педагогических воздействий и мер для достижения наилучших результатов в образовании детей.
<br>Под диагностикой понимается психолого-педагогическое изучение индивидуальных особенностей личности ребёнка или взрослого.
<br>Задачи диагностики, стоящие перед педагогами детского сада «Почемучки»:
<br>- определение сильных сторон личности, её резервных возможностей, на которые можно опираться в ходе воспитательно-образовательной работы;
<br>- выявление изменений в психофизическом, сенсорном и личностно-социальном развитии ребёнка при реализации программы;
<br>- разработка дальнейшего индивидуального маршрута развития ребёнка.
<br>Принципы диагностики, которых придерживается коллектив рассматриваемого ДОУ:
<br>- принцип целостного, системного и комплексного изучения ребёнка;
<br>- принцип учёта зон актуального и ближайшего развития ребёнка;
<br>- принцип регулярности (динамичности изучения)
<br>- принцип качественного и количественного анализа данных.
<br>- принцип объективного отношения к испытуемому.ЛитератураЛИТЕРАТУРА
<br>
<br>1. Акулова Е. Нарисуй музыку // Дошкольное воспитание. – 2008. - № 11. – С. 105.
<br>2. Аршинова Н. Индивидуальные занятия в раннем возрасте // Дошкольное воспитание. – 2008. - № 8. – С. 96.
<br>3. Белошистая А. Игровая ситуация на занятиях по математике // Дошкольное воспитание .- 2007. - № 10. – С 6.
<br>4. Беневольская Т. Режиссерская игра на песке // Дошкольное воспитание. – 2007. - № 10. – С. 26.
<br>5. Букина Н. Что мешает нашим детям быть самостоятельными // Дошкольное воспитание. – 2007. - №12. – С. 101.
<br>6. Глушкова Г. Игра или упражнение? // Дошкольное воспитание. – 2008. - № 12. – С. 29.
<br>7. Густомясова А. Воспитание социальной компетентности // Дошкольное воспитание. – 2008. - № 5. – С. 106.
<br>8. Жарова Т. Развивающий эффект аппликации // Дошкольное воспитание. – 2007. - № 1. – С. 57.
<br>9. Захарова В. Сюжетно-ролевые игры на прогулке // Дошкольное воспитание. – 2008. - № 1. – С. 71.
<br>10. Кузнецова Н. Литературно-речевые досуги, праздники, игры // Дошкольное воспитание. – 2008. - № 7. – С. 91.
<br>11. Кротова Т. Как стать компетентным в общении с родителями воспитанников // Дошкольное воспитание. – 2007. - № 9. – С. 108.
<br>12. Маслова Т. Дети учатся понимать мир и себя // Дошкольное воспитание. – 2007. - № 8. – С. 93.
<br>13. Молева И. Познаем окружающий мир через игру // Дошкольное воспитание .- 2007. - № 7. – С 24.
<br>14. Нагель О. О гендерном образовании дошкольников // Дошкольное воспитание. – 2008. - № 4. – С. 48.
<br>15. Одинокова Г. Второй год жизни: азы рисования // Дошкольное воспитание . -2007. - №1. – С. 74; Игры с тестом, развитие умения лепить // № 2. – С. 63.
<br>16. Ривина Е. Родословная в детском саду: история и образ семьи // Дошкольное воспитание. – 2007. - № 12. – С. 37.
<br>17. Русина Е. Личностно ориентированное взаимодействие педагога с ребенком: есть ли оно в наших детских садах? // Дошкольное воспитание. – 2007. - № 2. – С. 10.
<br>18. Севастьянова Т. Избавляемся от агрессии с помощью игры // Дошкольное воспитание. – 2008. - № 12. – С. 77.
<br>19. Смирнова О. Приобщение к книге: опыт реализации проектной модели // Дошкольное воспитание .- 2007. - № 8. – С. 51.
<br>20. Соловей С., Львова Т., Дубко Г. Дискуссия как форма работы с родителями // Дошкольное воспитание. – 2008. - № 2. – С. 113.
<br>21. Тимофеева Л. Маленькая дверь в большой мир загадок // Дошкольное воспитание .- 2007. - № 6. – С. 21.
<br>22. Якименко В. Игровая оздоровительная гимнастика после дневного сна // Дошкольное воспитание . -2007. - № 2. – С. 28.
|
