СодержаниеОГЛАВЛЕНИЕ
<br>ВВЕДЕНИЕ 3
<br>ГЛАВА 1. СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ФУНКЦИИ
<br>РЕАЛИЗУЕМЫЕ ЦЕНТРОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА 5
<br>1.1. Кежемский районный центр детского творчества
<br> – учреждение дополнительного образования Красноярского края 5
<br>1.2. Сущность и содержание социально-педагогических функций
<br>центра детского творчества 7
<br>1.3. Модель реализации социально-педагогических функций
<br>в центре детского творчества 9
<br>ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ
<br>СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ ЦДТ 14
<br>2.1. Анализ реализации социально-педагогических функций ЦДТ 14
<br>2.2. Условия реализации социально-педагогических функций ЦДТ 21
<br>2.3. Рекомендации по реализации социально-педагогических функций 26
<br>ЗАКЛЮЧЕНИЕ 28
<br>СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 30ВведениеВВЕДЕНИЕ
<br>
<br>Сегодня социальная ситуация выдвигает на передний план личность, спо-собную действовать универсально, владеющую культурой жизненного самооп-ределения, то есть личность, умеющую адаптироваться в изменяющихся усло-виях, личность социально компетентную.
<br>В процессе становления такой личности значительная роль, по нашему мнению, должна быть отведена дополнительному образованию, вооружающему человека, не суммой знаний учебных предметов, а целостной культурой, кото-рая дает свободу самоопределения личности. И именно такую свободу самооп-ределения может обеспечить только хорошее, качественное образование, полу-ченное в центрах детского творчества.
<br>Центры детского творчества (ЦДТ) сегодня - это многопрофильные уч-реждения, которые отличаются разнообразием программ, форм и методов обу-чения и воспитания.
<br>В каждом ЦДТ представлены практически все виды творческой деятель-ности для детей и подростков. В них реализуются программы профессиональ-ной подготовки и дополнительные образовательные программы разных направ-ленностей:
<br> - научно-технической,
<br> - физкультурно-спортивной,
<br> - художественно-эстетической,
<br> - эколого-биологической,
<br> - туристско-краеведческой,
<br> - военно-патриотической,
<br> - социально-педагогической,
<br> - культурологической.
<br>ЦДТ по всей России исполняют роль единой площадки дополнительного образования. Для реализации образовательных программ ЦДТ объединяют во-круг себя такие образовательные учреждения как детские сады, школы, оздоро-вительные лагеря, заключая с ними договоры о совместной деятельности.
<br>Образовательные программы имеют, в основном, практический, приклад-ной характер и способствуют развитию детей, формированию позитивных ка-честв личности, обеспечивают занятость детей и подростков в свободное время. В стенах ЦДТ мальчишки и девчонки развивают свои таланты в танцах, музы-ке, спорте, учатся рисовать и конструировать, выращивать цветы и шить, рабо-тать на компьютере и, конечно же, планировать своё будущее.
<br>Целью нашей работы является исследование социально-педагогических функций реализуемых Кежемским районным центром детского творчества Красноярского края.
<br>Для достижения цели поставлены следующие задачи:
<br>1. Исследовать социально-педагогические функции реализуемые ЦДТ
<br>2. Сделать анализ особенностей реализации социально-педагогических функций в ЦДТ.
<br>Объект исследования – социально-педагогические функции ЦДТ.
<br>Предмет исследования – особенности реализации социально-педагогических функций ЦДТ.
<br>Практическая значимость работы. Работа представляет интерес для тех, кто занимается освоением и использованием в практической деятельности новых педагогических технологий и методик учебно-воспитательной работы с учетом народной педагогики.ЛитератураСПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
<br>1. Алябьева Е.А. Коррекционно-развивающие занятия для детей старшего дошкольного возраста. – М.: Сфера, 2002.
<br>2. Андреева Г.М. Социальная психология. - М.: Аспект Пресс, 2001. - 376 с.
<br>3. Анохина Т.В. Педагогическая поддержка как реальность современного образования // Классный руководитель. 2000. № 3
<br>4. Аронсон Э. Социальная психология. Психологические законы поведения человека в социуме. - М.: Прайм-Еврознак, 2002. - 558 с.
<br>5. Выгодский Л.С. Педагогическая психология, - М; педагогика, 1991г.
<br>6. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте./ М., “Просвещение” 1967.
<br>7. Г. С. Семенов “Рабочая тетрадь социального педагога” М., 2004 г.
<br>8. Газман О.С. Педагогическая поддержка детей в образовании как иннова-ционная проблема.//Новые ценности образования: десять концепций и эс-се. Вып. з/ред. Н.Б. Крылова. М., 1995 г.
<br>9. Горбатов Д.С. Практикум по психологическому исследованию. - Самара, Бахрах, 2000. - 248с.
<br>10. Грекова Л.В. Медиаобразовательная игра как средство нравственно-патриотического воспитания дошкольников // Образовательные техноло-гии XXI века / Под ред. С.И.Гудилиной, К.М.Тихомировой, Д.Т.Рудаковой. М.: Изд-во Рос. академии образования, 2009.
<br>11. Гурова О.В. Мониторинг качества деятельности воспитателя по развитию дошкольника в игре // Материалы региональной научно-практической конференции - Н.Новгород: Изд-во НГПУ, 2005. – 220 с.
<br>12. Декоративное творчество школьников и художественные народные про-мыслы. Под ред. Т. Я. Шпикаловой./ М., “Просвещение” 1973.
<br>13. Диагностика эмоционально-нравственного развития. Ред. и сост. И.Б.Дерманова. - СПб, 2002.
<br>14. Диагностический комплект «Исследование особенностей развития позна-вательной сферы детей дошкольного и младшего школьного возрастов»./ Авт.-сост. Семаго Н.Я., Семаго М.М. – М.: АРКТИ, 2003.
<br>15. Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учебник для вузов. – М.: Логос, 2001. – 384с.
<br>16. Кабалевский Д. Б. Прекрасное пробуждает доброе: эстетическое воспита-ние./ М., “Высшая школа” 1973.
<br>17. Князева О. Л., Маханева М. Д. Приобщение детей к истокам русской на-родной культуре./ Санкт-Петербург, “Детство-Пресс” 2004.
<br>18. Коломинский Я. Л. Психология взаимоотношений в малых группах (об-щие и возрастные особенности). Минск: ТетраСистемс, 2000. С. 338.
<br>19. Костина Э.П. Мой родной дом // Программа нравственно-патриотического воспитания дошкольников. Изд. «Аркти», Москва, 2005.
<br>20. Крайг Г. Психология развития.- СПб.: Питер, 2001. - 992 с.
<br>21. Кричевский Р.Л., Дубовская Е.М. Психология малой группы. М., 1991.
<br>22. Крысько В.Г. Социальная психология: Курс лекций. - СПб.: Питер, 2007. - 431 с.
<br>23. Макаренко А. С. Воспитание гражданина. - М., 1988
<br>24. Макаренко А. С. Коллектив и воспитание личности. - М., 1972
<br>25. Межличностные отношения ребенка от рождения до семи лет. / Под ред. Е. О. Смирновой. – М., 2001. – 240с.
<br>26. Народные художественные промыслы. Под редакцией О. С. Поповой/ М., “Советский художник” 1984.
<br>27. Некрасова М.А. Народное искусство как часть культуры./ М., “Просве-щение” 1983.
<br>28. Общение и личностный рост (сборник научно-методических пособий для практических психологов, педагогов, воспитателей, родителей), - Барна-ул: АКИПКРО, 1994г.
<br>29. Педагогика / Под ред. П. А. Пидкасистого. - М., 2007.
<br>30. Попова А. С. Русское народное искусство./ М., “Высшая школа” 1972.
<br>31. Прокофьева Г.А. Перспективное планирование работы психолога ДОУ. – М.: Айрис-пресс, 2004.
<br>32. Психолого-педагогическая диагностика / Под ред. И.Ю. Левченко., С.Д. Забрамной. Уч. пособие. — М., 2003.
<br>33. Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога в образовании: Учебное пособие. - М.: ВЛАДОС, 1996г. - 529с.
<br>34. Смирнова И.О., Быкова М.В. Опыт построения метода диагностики роди-тельского отношения к ребенку // Семейные психотерапевты и семейные психологи: Кто мы? СПб., 2001. – 596с.
<br>35. Тихонова М. В, Смирнова Н. С. Красна изба…/ Санкт-Петербург, “Детст-во-Пресс” 2000.
<br>36. Хворостов А. С. Декоративно-прикладное искусство в школе./ М., “Про-свещение” 1981.
<br>37. Цветикова С. Вопросы воспитания в картинках. Пособие для работы с ро-дителями. // Школьный психолог. 2006, №5.
<br>38. Шипицына Л.М. Комплексное сопровождение детей дошкольного возрас-та. С-Пб., Речь, 2003.
|
|
