СодержаниеВведение 4
<br>1 Теоретический анализ развития психических познавательных процессов школьников 6
<br>1.1 Проблема развития психических познавательных процессов в работах отечественных и зарубежных психологов 6
<br>1.2 Особенности равзития психических познавательных процессов у школьников 9
<br>2 Экспериментальное исследование развития психических познавательных процессов в школьном возрасте 21
<br>2.1 Обзор диагностических методик для изучения уровня развития психических познавательных процессов 21
<br>2.2 Результаты первичной диагностики 26
<br>2.3 Программа развивающих упражнений и результаты вторичной диагностики 41
<br>2.4 Выводы и рекомендации 57
<br>Заключение 60
<br>Глоссарий 62
<br>Список использованных источников 64
<br>Приложение А «Исследование избирательности внимания» 68
<br>Приложение Б «Исследование концентрации внимания» 69
<br>Приложение В Тест «Корректурная проба» 70
<br>Приложение Г Тест «Долговременная память» 72
<br>Приложение Д Методика «Количественные отношения» 74
<br>Приложение Е Методика «Интеллектуальная лабильность» 76
<br>Приложение Ж Сводные результаты первичной диагностики психических познавательных процессов школьников 80
<br>Приложение И Сводные результаты вторичной диагностики психических познавательных процессов школьников 82
<br>Приложение К Сводные результаты первичной и вторичной диагностик психических познавательных процессов у учащихся 5-х классов 84
<br>Приложение Л Сводные результаты первичной и вторичной диагностик психических познавательных процессов у учащихся 9-х классов 86ВведениеОщущение, восприятие, мышление служат неразрывными частями единого процесса отражения действительности. Чувственное наглядное познание предметов и явлений окружающего мира есть исходное. Однако ощущая, воспринимая, наглядно представляя себе любой предмет, любое явление, человек должен как-то анализировать, обобщать, конкретизировать, другими словами, мыслить о том, что отражается в ощущениях и восприятиях. Ощущения, восприятия, представления, мышление, память составляют познавательные процессы.
<br>Современное представление о природе, источниках, формах и видах, формировании и содержании психических познавательных процессов человека складывается на основе анализа результатов исследований проблем поведения, деятельности, общения, познания, действий и их мотивации.
<br>Психические познавательные процессы наиболее широко проявляются в учебной и в других видах деятельности, связанных с общими и интеллектуальными способностями. Высокий уровень этих видов деятельности зависит от многих факторов: личностного роста и развития, познавательной активности личности, но прежде всего, от сформированности познавательных процессов личности. Вот почему нами поставлена задача изучить развитие психических познавательных процессов школьников в ходе обучения.
<br>Человек знакомится с окружающим миром с помощью познавательных действий, которые приводят к возникновению психических явлений. Эти действия относятся к различным психическим познавательным процессам: ощущению, восприятию, представлению, воображению, памяти, мышлению.
<br>Развитие психических познавательных процессов человека исследовалось в работах многих отечественных и зарубежных психологов разных времен. Основы современного понимания их природы заложены в работах М. Я. Басова, Л. С. Выготского, С. Л. Рубинштейна, Д. Б. Эльконина, Л. А. Венгера, Д. Н. Богоявленского, П. К. Анохина, А. Р. Лурии и ряда других ученых. Но, не смотря на то, что исследователи изучали данную проблему, до конца она остается не изученной.
<br>Объектом исследования являются две группы детей школьного возраста, а именно учащиеся 5-х и 9-х классов средней общеобразовательной школы. Его предметом - психические познавательные процессы (память, внимание, мышление).
<br>Целью данного исследования является выявление особенностей развития психических познавательных процессов в школьном возрасте в процессе обучения в школе.
<br>Задачи исследования:
<br>1) изучение и анализ литературных источников по проблеме развития психических познавательных процессов;
<br>2) подбор диагностических методик;
<br>3) проведение первичной и вторичной диагностик;
<br>4) реализациия программы по развитию психических познавательных процессов в ходе обучения в школе;
<br>5) количественный и качественный анализ полученных результатов;
<br>6) сравнительный анализ результатов.
<br>Для решения обозначенных задач использовались методы исследования: наблюдение, изучение и анализ научной литературы, анкетирование, анализ, тестирование, методы статистической обработки данных.
<br>Гипотеза – предполагается, что развитие одних психических процессов (память, внимание) способствует повышению уровня развития других (мышление).
<br>Научная новизна заключается в том, что впервые была разработана данная комплексная программа по исследованию особенностей развития психических познавательных процессов в ходе обучения в школе и проведена на конкретной выборке.
<br>Практическая значимость заключается в том, что данные проведенного исследования могут быть полезны педагогам и психологам, работающим в общеобразовательных учреждениях, а также полученные данные могут быть интересны родителям исследуемых школьников и самим школьникам.Литература1. Абрамова, Г. С. Возрастная психология [Текст]: учебное пособие для вузов. - М.: Академический Проект, 2003. - 702 с. - ISBN 5-8291-0350-8
<br>2. Ануфриев, А. Ф. Как преодолеть трудности в обучении детей. Психодиагностические методики. Коррекционные упражнения [Текст] / А. Ф. Ануфриев, С. Н. Костромина. – М.: Ось-89, 2006. – 500 с. – ISBN 5-86894-319-8
<br>3. Артюхова, И. С. Развитие мышления, внимания, памяти, саморегуляции у младших школьников [Текст]: учебное пособие / И. С. Артюхова. - М. : Чистые пруды, 2008. - 30 с. - ISBN 978-5-9667-0457-5
<br>4. Белкин, А. С. Основы возрастной педагогики Текст: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Академия, 2000. – 192 с. ISBN 5-7695-0658-Х
<br>5. Блонский, П. П. Память и мышление [Текст] / П. П. Блонский. – СПб.: Едиториал УРСС, 2007.– 208 с. - ISBN 978-5-382-00308-5
<br>6. Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – СПб.: Питер, 2008. – 400 с. – ISBN 978-5911-808-464
<br>7. Большая энциклопедия психологических тестов [Текст]. – М.: Эксмо, 2007. – 416 с. – ISBN 978-5-699-13698-8
<br>8. Бордовская, Н. В. Психология и педагогика Текст / Н. В. Бордовская, А. А. Реан, С. И. Розум. – СПб.: Питер, 2008. – 432 с. – ISBN 978-5-272-00266-2
<br>9. Венгер, Л. А. Психологическое обследование младших школьников [Текст] / Л. А. Венгер, Г. С. Цукерман. – М.: ВЛАДОС, 2007. – 159 с. – ISBN 9-785-305000-177
<br>10. Возрастная и педагогическая психология [Текст]: Хрестоматия: учебное пособие / И. В. Дубровина. – М.: Академия, 2005. – 484 с. – ISBN 5-7695-2389-1
<br>11. Волков, Б. С. Психология младшего школьника [Текст]: учеб. пособие для вузов / Б. С. Волков. - М.: Академический Проект, 2005. - с. 204. - ISBN 5-8291-0561-6
<br>12. Волкова, Т. Н. 1000. Творческие игры, задания и тесты для развития памяти и внимания у детей 6-12 лет. [Текст]: практикум / Т. Н. Волкова. - М.: БАО, 2005. – 240 с. - ISBN 966-338-071-3
<br>13. Выготский, Л. С. Педагогическая психология [Текст]. – М.: АСТ, 2005. – 240 с. – ISBN 5-17-027239-1
<br>14. Габай, Т. В. Педагогическая психология [Текст]: учебное пособие. – М.: Академия, 2006. – 240 с. – ISBN 5-7695-3414-1
<br>15. Гальперин, П. Я. Четыре лекции по психологии [Текст]. – М.: Юрайт, 2000. – 196 с. – ISBN 5-8013-0093-7
<br>16. Дарвиш, О. Б. Возрастная психология [Текст]: учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. – 264 с. – ISBN 5-305-00110-2
<br>17. Демидова, И. Ф. Педагогическая психология [Текст]: учебное пособие. – Рн/Д.: Феникс, 2003. – 224 с. – ISBN 5-222-03409-9
<br>18. Диагностика развития младших школьников: психологические тесты [Текст]/ - Рн/Д: Феникс, 2008. – 125 с. - ISBN 978-5-222-14781-8
<br>19. Дружинин, В. Н. Психология общих способностей [Текст] / В. Н. Дружинин. - СПб.: Питер, 2007. - 362 с. - ISBN 5-91180-111-6
<br>20. Дубровина, И. В. Психология [Текст]. – М.: Академия, 2002. – 464 с. – ISBN 5-7695-0735-7
<br>21. Зимняя, И. А. Педагогическая психология [Текст]: учебное пособие. -Рн/Д.: Феникс, 2003. – 480 с. – ISBN 5-85880-390-3
<br>22. Иващенко, Ф. И. Психология воспитания школьников Текст. – М.: Высшая школа, 2006. – 189 с. – ISBN 985-06-1206-1
<br>23. Ительсон, Л. Б. Лекции по общей психологии [Текст]: учебное пособие. – М.: Харвест, 2000. – 896 с. – ISBN 985-13-0028-4
<br>24. Кравченко, А. И. Общая психология Текст. – СПб.: Проспект, 2009. – 432 с. – ISBN 978-5-392-00449-2
<br>25. Кроль, В. М. Психология и педагогика Текст. – М.: Высшая школа, 2006. – 432 с. – ISBN 5-06-005581-7
<br>26. Локалова, Н. П. 120 уроков психологического развития младших школьников [Текст]. – М.: Ось-89, 2006. – 272 с. – ISBN 5-98534-340-5
<br>27. Маклаков, А. Г. Общая психология Текст: учебник для вузов. – СПб.: Питер, 2000. – 693 с. – ISBN 5-272-00062-5
<br>28. Марцинковская, Т. Д. Детская практическая психология [Текст]. – М.: Гардарики, 2007. – 256 с. – ISBN 978-5-8297-003806
<br>29. Машталь, О. Лучшие методики развития внимания у детей. 1000 тестов, заданий и упражнений [Текст]. – СПб.: Наука и техника, 2008. – 304 с. – ISBN 978-5-94387-344-7
<br>30. Менчинская, Н. А. Проблемы обучения, воспитания и психического развития ребенка [Текст]. – М.: МПСИ, 2004. – 512 с. - ISBN 5-89395-552-8
<br>31. Найссер, У. Когнитивная психология памяти [Текст]: учебник для вузов / У. Найссер. – СПб.: Прайм-Еврознак, 2004. – 640 с. - ISBN 5-93878-168-X
<br>32. Основы психологии Текст: Практикум / Ред.-сост. Л. Д. Столяренко. – Рн/Д.: Феникс, 2005. – 704 с. – ISBN 5-222-06930-3
<br>33. Пахальян, В. Э. Развитие и психологическое здоровье: Дошкольный и школьный возраст Текст. – СПб.: Питер, 2006. – 237 с. – ISBN 5-469-01071-6
<br>34. Педагогическая психология Текст: учеб. для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. Н. В. Клюевой. – М.: ВЛАДОС–ПРЕСС, 2003. – 400 с. – ISBN 5-305-00083-1
<br>35. Першина, Л. А. Возрастная психология Текст. – М.: Академический проект, 2005. – 255 с. – ISBN 5-902766-12-5
<br>36. Петрова, Л. И. Индивидуальный подход в воспитании младшего школьника. Тесты. Игры. Упражнения [Текст] / Л.И. Петрова. – Рн/Д.: Феникс, 2008. – 336 с. – ISBN 978-5-222-11310-3
<br>37. Пиаже, Ж. Психология интеллекта [Текст]. – СПб.: Питер, 2003. – 192 с. – ISBN 5-94723-096-8
<br>38. Психологическая диагностика Текст: учебник для вузов / Под ред. М. К. Акимовой, К. М. Гуревича. - СПб.: Питер, 2003. – 652 с. – ISBN 5-94723-626-5
<br>39. Психология памяти [Текст] / Б. Гиппенрейтер, В. Я. Романов. – М.: ЧеРо, 2002. – 816 с. – ISBN 5-88711-176-3
<br>40. Психическое здоровье детей и подростков в контексте психологической службы Текст / Под ред. И. В. Дубровиной. – Екатеринбург: Деловая книга, 2000. – 176 с. – ISBN 5-88687-0504
<br>41. Рогов, Е. И. Я и самопознание. Развиваю память, мышление, воображение [Текст] / Е. И. Рогов. – Рн/Д: МарТ, 2006. – 224 с. - ISBN: 5-241-00744-Х
<br>42. Рыбалко, Е. Ф. Возрастная и дифференциальная психология Текст. – СПб.: Питер, 2001. – 224 с. - ISBN 5-318-00252-8
<br>43. Сапогова, Е. Е. Психология развития человека Текст: учебное пособие. – М.: Аспект Пресс, 2001. – 460 с. - ISBN 5-7556-0154-0
<br>44. Сарычев, С. В. Педагогическая психология Текст / С. В. Сарычев, И. Н. Логвинов. – СПб.: Питер, 2006. – 223 с. – ISBN 5-469-00921-1
<br>45. Сборник психологических тестов. Часть II Текст: Пособие / Составитель Е. Е. Миронова. – Мн.: Женский институт ЭНВИЛА, 2006. – 146 с.
<br>46. Солодилова, О. П. Возрастная психология в вопросах и ответах Текст: учеб. пособие. – М.: ТК Велби, 2005. – 288 с. – ISBN 5-482-00178-4
<br>47. Сорокоумова, Е. А. Возрастная психология Текст. – СПб.: Питер, 2006. – 208 с. – ISBN 5-469-00943-2
<br>48. Ускова, Г. А. Психолого-педагогическая диагностика младших школьников. [Текст]. – М.: Академический проект, 2004. с. – 344 с. - ISBN 5-8291-0459-8
<br>49. Хрестоматия по психологии: Психология мышления [Текст] / Ю. Б. Гиппенрейтер. – М.: АСТ, 2008. – 672 с. – ISBN 978-51704-861-37
|
|
