Содержание<br>
<br>Введение 3
<br>Глава 1. Личность в психологии 5
<br>1.1. Проблема человека и личности в психологии 5
<br>1.2. Концепции развития личности в зарубежной и отечественной психологии 11
<br>Глава 2. Основные этапы и законы формирования личности 17
<br>2.1. Сущность основных этапов формирования личности 17
<br>2.2. Основные законы формирования и развития личности 23
<br>Заключение 26
<br>Список литературы 28
Список литературыВведениеВведение
<br>
<br>Понятие личности являлось предметом рассмотрения многих отраслей человекознания: философии, этики, права, социологии, педагогики, психологии, психиатрии и т. д. Но до настоящего времени все эти науки так и не сошлись в едином мнении и не дали единого, общепринятого определения того, что же такое личность .
<br>В наиболее широком смысле психология представляет личность человека как целостность, взаимопроникающую совокупность биогенных, психогенных и социогенных факторов. В дальнейшем психология еще более дифференцировала значение этих факторов в развитии человека, и были выделены понятия «индивид», собственно «личность», «индивидуальность» .
<br>Анализ процесса формирования и развития личности достаточно широко представлен в отечественной и зарубежной социологической, психологической и педагогической литературе. Достаточно лишь перечислить наиболее значимых исследователей: Д.Бромлей, Э.Дюркгейм, М.Мид, Ж.Пиаже, Б.Спок, З.Фрейд, Э.Эриксон, К.Юнг Б.Ананьев, В.Бехтерев, Н.Блонский, Л.Божович, Л.Выготский С.Иконникова, И.Кон, А.Леонтьев, В.Лисовский, А.Личко, А.Макаренко, В.Сухомлинский, Л.Уманский К.Ушинский, В.Шубкин, П.Якобсон.
<br>Основываясь на этих и других работах, авторы, синтезируя разработки в рамках трех предельно укрупненных подходов  биогенетического, психогенетического и социогенетического с упором на последний, обращают особое внимание на социальную сторону процесса формирования и развития личности от рождения до окончания молодости. Обязательно связывая этот процесс с социальной политикой в отношении детей и молодежи на социетальном и институциональном уровнях как сложной совокупности прямых и косвенных воздействий, формулирует основные законы развития, обосновывает логику государственной социальной (в том числе и молодежной) политики, а также ее структуру, исходя из тенденций развития человеческого общества на рубеже веков.
<br>В результате формулируется еще один подход к процессу развития на основе его максимального укрупнения, выделения социального смысла основных этапов и обозначения ключевых функций каждого из них, причем как в отдельности, так и во взаимосвязи друг с другом, а заодно, и обозначения генеральных тенденций. Таких этапов (периодов) можно выделить пять: период внутриутробного раз¬вития (от зачатия до рождения), раннее детство (от рождения до приблизительно 2 лет), детство (от 2 до 7 лет), переходный к отрочеству собственно отрочество (от 8 до 13 лет), юность (от 14-15 до 17-18 лет) . Кратко, в рамках раздела, характеризуя основные этапы, выделяются их социальная специфика и основные функции.
<br>Объект исследования – личность.
<br>Предмет исследования – формирование и развитие личности.
<br>Цель работы – выявление основных аспектов проблемы формирования и развития личности, которые находились и находятся в центре внимания различных ученых.
<br>Поставленная цель работы предусматривает рассмотрение следующих задач:
<br>1. рассмотреть основные проблемы человека и личности в психологии;
<br>2. рассмотреть основные концепции формирования и развития личности в зарубежной и отечественной психологии;
<br>3. выделить основные этапы и законы формирования личности.Литература<br>
<br>1. Блимготова М.И. Теоретические основы формирования творческой личности. // Научные проблемы гуманитарных исследований. – 2009. - №6(1). – с. 16-21.
<br>2. Братусь Б.С. К проблеме человека в психологии // Вопросы психологии. 1997.  № 5.  С. 3-19.
<br>3. Братусь Б.С. Опыт обоснования гуманитарной психологии // Вопросы психологии. 1990.  № 6.  C. 9-17.
<br>4. Братусь Б.С. Психология и этика: возможна ли нравственная психология // Человек. 1998.  №1.  C. 50-59.
<br>5. Гиппенрейтер Ю. Б. Введение в общую психологию. Курс лекций. М.: ЧеРо, 2006.  336 с.
<br>6. Дмитриева Н.Ю. Общая психология. Конспект лекций. М.: Эксмо, 2007. – 128с.
<br>7. Караханова С.А. Основные этапы формирования и развития личности. // Современные гуманитарные исследования. 2007.  № 2.  С. 366-367.
<br>8. Кравченко Г.П. Формирование и развитие личности // Вопросы гуманитарных наук. – 2007.  №3. – с. 338-339.
<br>9. Лаврова Г.Н. К вопросу об определении и формировании профессионально-значимых свойств личности. // Научные проблемы гуманитарных исследований. 2008.  № 11.  С. 40-46.
<br>10. Леонтьев А.Н. Деятельность и личность // Вопросы философии, 1974.  № 4.  с. 87-97.
<br>11. Общая психология: Учебник / Под ред. Тугушева Р. X. и Гарбера Е. И.  М.: Изд-во Эксмо, 2006.  560 с.
<br>12. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 2002. – 720 с.
<br>13. Франкл В. Человек в поисках смысла. - М.: Прогресс, 1990.
<br>14. Черентаев И.И. Формирование и развитие личности. // Современные гуманитарные исследования. – 2007. - №5. – с. 303-304.
<br>15. Социология. Основы общей теории. / Осипов Г.В., Москвичев Л.Н. – М.: Норма, 2005. – 912с.
<br>16. Щербатых Ю.В. Общая психология. Завтра экзамен. СПб.: Питер, 2008. – 272с.
<br>17. Шаповаленко И.В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология).  М.: Гардарики, 2005.  349 с.
|
|
