СодержаниеСодержание
Введение……………………………………………………………………….3
Глава 1.Проблема двигательной активности школьников
1.1. Двигательная активность школьников………………………………….7
1.2. Физическая работоспособность учащихся……………………………..13
1.3.Формирование физической активности детей и подростков…………..18
Глава 2. Организация и методы исследования
2.1. Организация исследования…………………………………….………..27
2.2. Методы исследования…………………………………………………...27
Глава 3.Система оценки развития двигательных качеств школьников
3.1. Обоснование выбранных тестов. Процедура тестирования…………..33
3.2. Тестирование школьников 12-14 лет…………………………………...34
3.3. Анализ результатов тестирования……………………………………...45
Выводы………………………………………………………………………..46
Список литературы…………………………………………………………...47
Приложение…………………………………………………………………...52ВведениеВведение
Актуальность работы заключается в том, что о физическом развитии школьника судят по нормам, по табличным данным, которые не учитывают индивидуальных особенностей ребенка. Это приводит к отрицательному воздействию на организм. Чтобы этот уровень подготовленности ребенка, надо этот уровень оценить.
Новизна дипломной работы заключается в том, что в ней впервые предложено оценить уровень двигательной активности детей для разработки индивидуального подхода в процессе физического воспитания.
Значение данной работы заключается в том, что она позволит уже сейчас расширить возможности преподавания уроков физической культуры с средней школе и обеспечить разработку новых методик преподавания данного урока.
Двигательная активность является показателем здоровья и уровня физического развития детей.
Ее основными качествами, по мнению специалистов, являются:
общая и силовая выносливость – способность выполнять нагрузку в течение двигательного времени, не допуская перенапряжения;
быстрота, или скоростные качества, – способность совершать двигательные действия за минимальный отрезок времени;
координационные качества, ловкость – возможность изменять направления физических упражнений (действий) без временных затрат;
гибкость – способность выполнять двигательные действия с максимальной амплитудой;
силовые качества – способность выполнять максимальную нагрузку.[41.С. 45-46]
Основными двигательными качествами можно охарактеризовать состояние школьника в настоящий момент, уровень его физического развития и здоровья. Давно уже не секрет, что с развитием такого двигательного качества, как выносливость, улучшается состояние сердечно-сосудистой и дыхательной систем, а развитие гибкости и ловкости напрямую влияет на укрепление опорно-двигательного аппарата ребенка. Поэтому необходимо уделять особое внимание обеспечению оптимальной двигательной активности детей, развитию и улучшению их физической подготовки, способствующих гармонизации духовного и интеллектуального состояния школьников. [39.С. 59-68]
Новизна дипломной работы заключается в том, что в ней впервые предложено оценить уровень двигательной активности детей для разработки индивидуального подхода в процессе физического воспитания.
Значение данной работы заключается в том, что она позволит уже сейчас расширить возможности преподавания уроков физической культуры с средней школе и обеспечить разработку новых методик преподавания данного урока.
Уровень и динамика физического развития детей среднего и старшего школьного возраста может отслеживаться учителем непосредственно на уроках физкультуры. Разрабатывая систему мониторинга физического развития, мы выбрали в качестве критериев оценки показатели основных двигательных качеств. [37]
Значительное внимание ученых и практиков уделяется разработке и использованию оптимальных методов оценки двигательных качеств детей школьного возраста. Применяются различные механизмы организации мероприятий по изучению готовности детей к осуществлению физкультурно-спортивной деятельности. [41.С. 32-34]
Таким образом, тема дипломной работы актуальна.
Школьные годы представляют собой важнейший период в формировании осознанной потребности в регулярной физической активности, которая затем переносится во взрослую жизнь. В государственном образовательном стандарте по предмету \"Физическая культура\" указывается на то, что целесообразные способы и нормы физической активности, направленные на совершенствование природных качеств и способностей индивида составляют основу физической культуры. [12]
Проведение тестирования двигательной подготовленности детей школьного возраста достаточно широко распространено в практике работы для решения целого комплекса задач:
- оценки индивидуального уровня двигательной подготовленности учащегося;
- анализа динамики изменения развития двигательных качеств в ходе учебного процесса;
- определения соответствия двигательной подготовленности учащихся определенным требованиям;
- проведения массовых обследований учащихся с целью анализа уровня их двигательной подготовленности;
- выявления эффективности применения действующих программ физического воспитания;
- изучения результатов деятельности учителей физической культуры;
- осуществления спортивного отбора из числа учащихся общеобразовательных школ.
Цель исследования - оценка уровня развития двигательных активности детей среднего школьного возраста
Объект исследования – двигательная активность детей среднего школьного возраста.
Предмет исследования - уровень развития двигательных активности детей среднего школьного возраста.
Задачи исследования:
1. Проанализировать источники информации по данной теме.
2. Сравнить фактический уровень развития двигательной активности детей среднего школьного возраста с табличными данными
3. Обсудить полученные данные
Гипотеза исследования – предположение о том, что, зная уровень развития двигательной активности детей среднего школьного возраста, можно оптимизировать оздоровительные физическое нагрузки.ЗаключениеВыводы
Полученная информация позволяет сделать вывод о значительном разбросе показателей и неоднородности развития двигательных качеств школьников. По тесту \"челночный бег 3х10 м\" выявлено, что наиболее часто встречаются (около 50%) результаты в диапазоне от 7,06 до 7,82 с (мальчики) и от 7,44 до 8,39 с (девочки). Данные контрольного упражнения \"сгибания-разгибания рук в упоре лежа\" находятся в пределах 19-29 (мальчики) и 7-17 (девочки). В \"прыжке в длину с места\" показатели варьируют от 167,3 до 235,9 см (мальчики) и от 147,7 до 216,3 см (девочки). \"Поднимание туловища из положения лежа на спине\" характеризуется значениями 25-33 раза (мальчики) и 22-30 раз (девочки). Соревнования в беге на 1000 м позволили установить диапазон результатов от 3,42 до 4,65 мин (мальчики) и от 3,95 до 5,18 мин (девочки).
Поэтому возникает необходимость в управлении процессом воспитания школьников. У тех, у кого низкая двигательная активность необходимы упражнения для ее повышения, у кого высокая - специальные упражнения. Только так можно укрепить здоровье школьников.
Необходимо осуществлять индивидуальный подход в процессе физического воспитания школьников.
Управление процессом физического воспитания учащихся предполагает реализацию следующих основных этапов: 1 - определение уровня двигательной подготовленности по тестам учебных программ; 2 – планирование и организация учебно-педагогического процесса.ЛитератураСписок литературы
1. Бальсевич В.К. Концепция альтернативных форм организации физического воспитания детей и молодежи //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996, №1.
2. Бальсевич В.К. Спортизация общеобразовательной школы как новый фактор взаимодействия олимпийского, массового и юношеского спорта // Матер. Междунар. форума \"Молодежь - Наука - Олимпизм\". М., 1998.
3. Вавилов Ю.А. Спортивно-оздоровительная программа \"Президентские состязания\" //Теория и практика физической культуры. 1997, № 6.
4. Виноградов П.А. К вопросу о создании систем педагогического контроля за физической подготовленностью учащейся молодежи Российской Федерации //Матер. Всерос. научно-практ. конф. \"Проблемы физического состояния и работоспособности детей и молодежи\". М., 1994.
5. Виноградов П.А. Основы физической культуры и здорового образа жизни: Учебн. пос. - М.: Советский спорт, 1996. 327с.
6. Временный государственный образовательный стандарт. Общее среднее образование: физическая культура //Физическая культура в школе. 1993, № 6.
7. Вайнбаум Я.С. Дозировка физических нагрузок школьников. - М.: Просвещение, 1991. 64 с.
8. Вейн А.М. Бодрствование и сон. - М.: Знание, 1991.236 с.
9. Демирчоглян Г.Г. Компьютер и здоровье: Факторы риска и системы оздоровления. - М.: Сов. спорт, 1995. 64 с.
10. Доскин В.А., Куинджи Н.Н. Биологические ритмы растущего организма. - М.: Медицина, 1989. – 215с. С.8-35, 138-174.
11. Должиков И.И. Планирование содержания уроков физической культуры //Физическая культура в школе. 1997, № 4.
12. Закон Российской Федерации \"Об образовании\", 10 июля 1992 г. //Ведомости Съезда народных депутатов и Верховного Совета РФ. 1992, № 30.
13. Кардашенко В.Н. и др. Гигиена детей и подростков: Учебник. - М.: Медицина, 1989. 374с. С.146-169, 215-242.
14. Казанкина Т.В. Проведение Губернаторских соревнований 1998 года //Матер. гор. научно-практ. конф. \"Физическое воспитание детей Санкт-Петербурга\". СПб., 1998.
15. Карпушко Н.А. Историко-теоретический анализ школьных программ по физической культуре: Учебн. пос. М, 1993. 213с.
16. Комков А.Г. Совершенствование программ по физическому образованию на основе анализа стиля жизни школьников //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996, № 3.
17. Комков А.Г. Социально-педагогический мониторинг показателей физической активности, состояния здоровья и культурного развития школьников //Теория и практика физической культуры. 1998, № 6.
18. Комков А.Г., Л.В. Родионова. Организация соревнований по оценке двигательной подготовленности детей школьного возраста по программе \"Губернаторские соревнования\" //Матер. гор. научн.-практ. конф. \"Физическое воспитание детей Санкт-Петербурга\". СПб, 1998.
19. Комплексная программа физического воспитания учащихся I-XI классов общеобразовательной школы /Сост. В.И. Лях, Г.Б. Мейксон. М, 1992. 184с.
20. Копылов Ю.А. Система непрерывного духовно-физического воспитания учащихся общеобразовательной школы // Матер. Междунар. научн.-практ. конф. \"Воспитание и развитие личности\". М., 1997.
21. Кузин В.В. Физическая культура детей и молодежи: актуальные вопросы воспитания //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996, № 1.
22. Лубышева Л.И. Концепция физкультурного воспитания: методология развития и технология реализации //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996, № 1.
23. Лубышева Л.И. К проекту организации нового всероссийского детско-юношеского физкультурно-спортивного движения \"Президентские состязания\" //Теория и практика физической культуры. 1996, № 10.
24. Лях В.И. Физическое воспитание учащихся общеобразовательной школы: состояние, перспективы и пути реорганизации //Теория и практика физической культуры. 1998, № 9.
25. Лаптев А.П. Гигиена массового спорта. - М.: ФиС, 1984. 185с. С.75-90.
26. Лукьяненко В.П. Формирование здорового образа жизни // Физкультура в школе. - 2001, № 2. С.50-55.
27. Масленников С.М., Кузнецова Г.А. Зачем нужна утренняя гигиеническая гимнастика // Физкультура в школе. - 2000, № 3. С.29-31.
28. Матвеев А.П. Теоретико-методологические основы формирования учебного предмета \"Физическая культура\" в общеобразовательной школе. СПб., 1997. 256с.
29. Основы законодательства Российской Федерации о физической культуре и спорте //Ведомости Съезда народных депутатов и Верховного Совета РФ. 1993, № 22.
30. Погадаев Г.И. Настольная книга учителя физической культуры /Под ред. Л.Б. Кофмана. - М. :ФиС, 1998. 374с.
31. Программа физического воспитания учащихся I-XI классов, основанная на одном из видов спорта (баскетбол) /Авт. Е.Н. Литвинов с соавт. М., 1996. 165с.
32. Программа \"Физическое воспитание учащихся I-XI классов с направленным развитием двигательных способностей /Авт. В.И. Лях, Г.Б. Мейксон. М., 1993. 254с.
33. Полиевский С.А. Физическое воспитание учащейся молодежи. - М.: Медицина, 1989. 261с. С.12-26, 47-48, 67-108.
34. Система повышения уровня физической подготовленности учащихся /Авт. Л.Б. Кофман с соавт. //Настольная книга учителя физической культуры. - М.: ФиС, 1998. 214с.
35. Сонькин В.Д. с соавт. Новый взгляд на старую проблему: конституция человека и физическое воспитание //Теория и практика физической культуры. 1995, № 3.
37. Столяров В.И. с соавт. Концепция физической культуры и физкультурного воспитания (инновационный подход) //Теория и практика физической культуры. 1998, № 5.
38. Сухарев А.Г. Здоровье и физическое воспитание детей и подростков. - М.: Медицина, 1991. 325с. С.152-156, 172-247.
39. Федеральный закон \"О физической культуре и спорте в Российской Федерации\" // Физкультура в школе. - 1999, № 5. С.59-68.
40. Физическая культура: образовательная программа для учащихся средней общеобразовательной школы/Под ред. А.П. Матвеева. - М.: Радио и связь. 1995. 173с.
41.Физическая культура: программа для учащихся средней общеобразовательной школы (1-11-е классы) /Под ред. Н.В. Барышевой. Самара, 1995. 196с."
|
|
