СодержаниеСодержание:
Введение 3
Глава 1. Теоретическое исследование значимости занятий технологии в процессе образования 6
1.1 Возможности образовательной области «технология» в развитии младших школьников 6
1.2 Специфика и типы уроков трудового обучения 9
Выводы по главе 1 15
Глава 2. Требования к учителю технологии и его подготовка
к занятиям 16
2.1 Знания, умения и навыки, необходимые учителю технологии в процессе обучения детей 16
2.2 Организация, планирование и структура занятий технологии 21
2.3 Общие требования к оценке труда учителя технологии 29
Выводы по главе 2 32
Заключение 33
Список литературы 34ВведениеВведение
Одна из важнейших проблем современного образования – проблема подготовки компетентных, творческих специалистов, способных ориентироваться в быстро меняющемся мире. Темпы развития техники, создание новых технологий на нынешнем этапе развития общества обуславливают значимость подготовки будущих ученых, инженеров, техников, технологов соответствующего уровня. Подготовку таких специалистов целесообразно начинать уже в школе. В связи с этим возрастает значимость учителя технологии, так как предмет «Технология» играет особую роль в техническом образовании школьников. Сфера профессиональной деятельности учителя технологии качественно изменилась с вводом в 1993 году образовательной области «Технология» в общеобразовательную школу.
Профессиональная подготовка будущего учителя технологии осуществляется на протяжении всех лет его обучения в вузе. Важнейшей составляющей профессиональной подготовки будущего учителя технологии является общетехническая подготовка, которая осуществляется в цикле предметных дисциплин. Анализ исследований позволил нам выявить существующие потребности общественной практики в хорошо подготовленных учителях технологии, обладающих достаточно высоким уровнем общетехнической подготовки.
Профессиональная деятельность учителя технологии направлена на трудовое развитие, воспитание и обучение учащихся основной общей школы в условиях различных типов образовательных учреждений общего назначения. Видами деятельности являются воспитательная, обучающая, учебно-методическая и культурно-просветительская.
Именно учитель технологии, осуществляющий технологическую подготовку школьников, является основной фигурой в школе, способной подготовить школьников к жизнедеятельности, научить работать и дать школьникам те практические навыки, которые в дальнейшем пригодятся детям именно м работе и жизни.
Исследованием деятельности учителей технологии занимались П. Р. Агугова, ПН. Андрианова, В. Д. Симонснко, C. Я. Батышева, Н. И. Бабкина, В. А. Полякова, С. Н. Чистяковой. Значительный вклад в исследование проблемы профессиональной подготовки, развитие трудового обучения и технологического образования внесли отечественные ученые: П.Р. Атутов, С.Я. Батышев, А.Н. Богатырев, Э.Д. Днепров, Г.И. Кругликов, Э.Д. Новожилов, В.А. Поляков, В.М. Распопов, Е.В. Романов, И.А. Сасова, В.Д. Симоненко, Ю.Л. Хотунцев и др.
В настоящее время можно отметить, что проблема подготовки квалифицированного специалиста, учителя технологии стоит достаточно остро – недостаточно раскрыты знания и умения, которыми должен обладать учитель технологии, не систематизированы теоретические основы профессионально ориентированной подготовки будущего учителя технологии и те требования, которые будут ему предъявляться в процессе работы с детьми.
Актуальность и недостаточная разработанность проблемы явились основанием выбора темы исследования «Требования к учителю технологии и его подготовка к занятиям».
Цель исследования – выявление особенностей работы учителя технологии, определение требований к учителю технологии и его подготовка к занятиям.
Объект исследование – деятельность учителя технологии в школе.
Предмет исследования – требования, предъявляемые к деятельности учителя технологии.
В соответствии с целью и выдвинутой гипотезой определены задачи исследования:
1. на основе анализа научной, учебно-методической литературы, нормативной документации выявить возможности образовательной области «технология» в развитии младших школьников;
2. уточнить специфику и типы уроков трудового обучения;
3.определить знания, умения и навыки, необходимые учителю технологии в процессе обучения детей;
4. рассмотреть особенности организации, планирования и построение занятий технологии;
5. выявить общие требования к оценке труда учителя технологии.
Теоретико-методологической основой исследования явились:
- научные работы в области исследования деятельности (К.А. Абульханова-Славская, Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, В.Д. Шадриков и др.);
- научные исследования в области формирования профессионально-педагогических умений (О.А. Абдулина, С.В. Анофрикова, В.А. Сластенин, Г.П. Стефанова, А.В. Усова и др.);
- результаты теоретических исследований в области методики обучения учебным предметам (Л.А. Бордонская, С.Е. Каменецкий, Н.С. Пурышева, А.В. Усова и др.);
- положения концепции технологического образования (П.Р. Атутов, С.Я. Батышев, Э.Д. Новожилов, Е.В. Романов и др.);
- решение проблем профессионального образования (В.В. Вербицкий, Э.Ф. Зеер, Н.Ф. Талызина и др.);
- результаты диссертационных исследований по проблеме профессиональной подготовки учителя технологии (Е.Н. Буднева, Н.В. Васильев, М.В. Едренкина, Л.Н. Милованова, А.А. Муравьев, Т.Г. Никифорова, И.Я. Никонорова, Л.К. Патрушева, Н.В. Сылка, А.И. Тимошенко, А.В. Титов и др.).ЛитератураСписок литературы
1.Абилов К.С. Развитие трудолюбия у младших школьников. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидат педагогических наук. Баку, 1965.
2.Армаганян Л.Х. Главное звено трудового воспитания в школе. Начальная школа. №5,1986, с.37-39
3.Ахияров К.Ш. Трудовое воспитание в сельской общеобразовательной школе на современном этапе. Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора педагогических наук. М., 1974.
4.Баранова С.П., Сластенина В.А. Педагогика. М., 1986.
5.Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М., 1968.
6.Бокарев Л.Ю. Трудовое обучение и воспитание младших школьников в практике учителей. Начальная школа. № 5, 1983. с.47. 12. Болдырев Н.И. Педагогика. М.,1968.
7.Галигузова М.А. Активизация творческой познавательной деятельности учащихся на уроках труда. Начальная школа. № 7, 1987.
8.Геронимус Т.М. 150 уроков труда в 1(4 классах: Методическое пособие. – Тула, Арктоус, 1966.
9.Гурасова А.М. Вопросы методики трудового обучения в начальных классах. М., 1967.
10.Ильина Т.А. Педагогика. М., 1984.
11.Кантарбаев С.Е. Формирование учебной деятельности как средство трудового воспитания младших школьников. Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. А., 1996.
12.Колганова А.В. Трудовое обучение и воспитание младших школьников. Начальная школа. № 4, 1987. с.75-78.
13.Конышева Н.М. Трудовое обучения. Начальная школа. № 4, 1998
14.Конышева Н.М. Формирование мировоззрения учащихся в курсе предмета трудовое обучение. Начальная школа. № 7, 1996.
15.Костенков П.П. Трудовое воспитание как педагогический прооцесс. Диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук. А., Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. М., 1981.
16.Лында А.С. Методика трудового обучения. М., Просвещение, 1977.
17.Маслов С.И. Оборудование уроков трудового обучения. Начальная школа. №9, 1990.с.51
18.Маслов С.И. Развитие творческих возможностей младших школьников на уроках трудового обучения. Начальная школа. №8, 1989.с.74
19.Оралбекова Т.Ш., Дюйсебаева К.С. Трудовое обучение. Учебник для 3класса общеобразовательной школы. А., Атамура, 1998.
20.Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей. Под ред. П.И.Пидкасистого. М., Российское педагогическое агентство, 1996.
21.Пенкнович Г.Ю. Пути повышения эффективности трудового обучения учащихся на занятиях в школьных мастерских. Автореферат диссертации степени кандидата педагогических наук. М., 1970.
22.Попова В.В. Из опыта проведения уроки трудового обучения. Начальная школа. № 4, 1979.
23.Психологические основы трудового воспитания школьников / Под ред. Э. А. Фарапоновой. М., 1988.
24.Рожнев Я.А. Методика трудового обучения с практикумом в учебных мастерских. М., Просвещение, 1988.
25.Рожнев Я.А. Примерное планирование уроков трудового обучения. Начальная школа № 1, № 7, 1989. с.36, с.52
26.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М., Учпедгиз, 1940. с. 5006
27.Сатканов О.С. Пути совершенствования трудового обучения с использованием средств декоративно- прикладного искусства в начальных классах казахской школы. Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. А. 1994.
28.Сатканов О.С. Трудовое обучение (учебник) 1 класс. А., Рауан, 1994
29.Сатканов О.С. Программы начальной школы. Трудовое обучение (1-2класс). А., Рауан, 1994.
30.Ушнев С. В. Формирование психологической готовности к труду при разных формах организации учебно-трудовой деятельности школьников: Автореф. канд. дис. М., 1986.
31.Фарапонова Э. А., Ушнев С. В. Развитие интеллектуальной активности младших школьников на уроках труда в процессе организованной совместной деятельности // Общение и мышление в производственной деятельности. Ярославль, 1981.
32.Цейтлин Н.Е., Рожнев Я.А. Наблюдения и опыты на уроках труда в начальных классах. – М., 1999
|
|
