Содержание1. Предмет психологи. Сравнительный анализ и основные отличия обыденной и научной психологии. Теоретическое и прикладное значение фундаментальных знаний.
2. Место психологии в решении задач профессионального образования и нравственного воспитания личности. Значение психологического знания для экономики, развития культуры и охраны здоровья людей.
3. Рефлекторная теория поведения. Идея рефлекса в работах Декарта. Развитие рефлекторной теории в отечественной психологии.
4. Структура деятельности человека. Выделение действий и операций. Связь действий в единой деятельности коллектива. Мотивы и цели деятельности. Производство потребностей.
5. Человек как общественное существо, продукт истории человечества. Проблема исторического развития психики человечества.
6. Проблема интериоризации как перехода совместно-раздельной деятельности ребенка и взрослого во внутреннюю деятельность. Понятие об экстериоризации как обогащение общественного опыта в результате творческой деятельности субъекта.
7. Формирование высших психических функций. Социальный, опосредованный, произвольный характер высших психических функций и их системное строение.
8. Развитие сознания и личности человека. Соотношение развития и распада психики.
9. Соотношение биологического и социального уровней мотивации. Потребность как универсальное свойство живых систем и как основа процессов мотивации.
10. Специфика мотивационной сферы человека. Социальная детерминированность и опосредованность интеллектом мотивации человека. Воспитание как условие мотивационного развития человека.
11. Основные этапы развития мотивационной сферы человека. Понятие ведущей деятельности и ведущей мотивации. Смена ведущей мотивации и кризисы детского возраста (Д.В. Эльконин). Механизм «сдвига мотива на цель».
12. Мотивационная сфера личности. Иерархическое строение мотивационной сферы личности. Проблема осознаваемости мотивов, пути их осознания.
13. Понятие воли, волевого действия и волевой деятельности регуляции. Критерии выделения волевых действий и волевой регуляции.
14. Волевые свойства личности, структура волевых качеств. Диагностика уровня развития волевых качеств человека. Воспитание и самовоспитание воли.
15. Органические предпосылки и социальные условия развития личности.
16. Индивид и личность. Индивид как биосоциальная целостность. Генотип и фенотип индивида.
17. Конституционные, нейродинамические и гормональные особенности как индивидуально-типические свойства.
18. Понятия о способностях. Задатки как органические предпосылки способностей. Общие и специальные способности (взгляды Б.М. Теплова, А.Н. Леонтьева, В.В. Давыдова.). Талант и гений.
19. Основные свойства ощущений: качество, интенсивность, протяженность. Классификация ощущений.
20. Восприятие как форма представления реальности субъектом. Проблема двойственности природы перцептивного образа: чувственная основа и перцептивный смысл (Э.Титченер), первый образ и образ представления (Г.Гельмгольц), чувственная ткань и предметное содержание (А.Н. Леонтьев).
21. Проблема врожденного и приобретенного в развитии восприятия, две точки зрения: нативизм и эмпиризм.
22. Мышление и познание. Отличие мышления от непосредственно – чувственного познания мышление и предметно-практическая деятельность.
23. Роль мышления регуляции предметно – практической деятельности. Мышление как самостоятельная деятельность.
24. Формирующий эксперимент и исследование природы умственных действий. Основные качества умственного действия и условия его формирования.
25. Мышление как процесс, включенный в совместную предметно- практическую деятельность и совместная мыслительная деятельность. Мышление в условиях кооперации и конфликта.
26. Мышление и коммуникация. Диалогичность мышления. Порождение высказываний.
27. Мышление и эмоциональные компоненты общения. Эмпатия как вид интуитивного мышления.
28. Мышление в структуре воздействия на другого человека: воздействия на мотивы и установки, на процессы целеобразования, воздействия на средства мышления.
29. Принципиальные отличия человеческого мышления от разумного поведения животных. Проблема общих законов интеллектуальной деятельности человека и животных.
30. Прикладные проблемы психологии мышления. Мышление и построение эффективных систем обучения.
31. Проблемы мышления при различных формах реабилитационной и коррекционной работы.
32. Произвольное внимание особенности, условия возникновения и поддержания произвольного внимания. Важность практического педагогического значения после произвольного внимания.
33. Объем внимания. Зависимость объема внимания от структуры материала, характера действия с объектами, индивидуальных особенностей.
34. Непроизвольная и произвольная память. Непроизвольное запоминание осмысленного материала.
35. Влияние характера материала (роль объема, степени однородности, привычности и осмысления материала). Роль упражнения. Влияние уровня научения на память.
36. Роль ассоциаций в процессах памяти человека. Виды и законы ассоциаций. Критика ассоцианистического подхода.
37. Развитие памяти. Основные генетические различные формы функционирования памяти: бессознательная, непроизвольная память, переходная, внешне опосредованная память, произвольная память, метапамять.ВведениеЛитература
|
