СодержаниеВведение 2
1. Психологические особенности леворуких детей 4
1.1 Природа леворукости: гипотезы и теории 4
1.2 Психологические особенности леворуких детей 9
2. Психологические проблемы леворуких детей 16
2.1 Школьные проблемы левшей 16
2.2 Проблемы, связанные с переучиванием 20
2.3 Как подготовить леворукого ребенка к школе 24
Заключение 29
Глоссарий 31
Список литературы 32
Приложение 1 33
Приложение 2 34ВведениеЛевшами являются около 10% людей, причем, по оценкам зарубежных и отечественных специалистов, доля леворуких имеет тенденцию к увеличению. Практически в каждом классе начальной школы можно встретить 1-2 (а иногда и более) детей, активно предпочитающих при письме, рисовании и выполнении других видов деятельности левую руку правой.
Леворукость - это не патология и не недостаток развития. И тем более не каприз или упрямство ребенка, не желающего работать, как все, правой рукой (иногда так считают некоторые родители и учителя). Леворукость - очень важная индивидуальная особенность ребенка, которую необходимо учитывать в процессе обучения и воспитания.
Леворукость определяет только ведущую руку, тогда как левшество - комплексная характеристика, отражающая большую активность правого полушария головного мозга (в отличие от правшей, у которых доминирует левое полушарие). Таким образом, если ваш ребенок предпочитает все делать левой рукой, то вы с уверенностью можете утверждать, что он леворукий. Однако, является ли он левшой в целом, можно судить только после выявления у него ведущего глаза, ведущей ноги и ведущего уха.
При обучении в школе, конечно, самой важной является характеристика ведущей руки, так как малышу предстоит освоить такой сложнейший вид деятельности, как письмо. Поэтому тема курсовой работы актуальная и имеет ценное практическое значение.
До сегодняшнего дня не существует четкого и однозначного ответа на вопрос, что является причиной леворукости, и чем отличаются психологические характеристики леворуких и праворуких детей. Ясно одно: леворукий ребенок отличается от большинства праворуких сверстников, и педагогам и родителям надо сделать все, чтобы помочь раскрыться его неповторимой индивидуальности.
В курсовой работе в дальнейшем речь пойдет главным образом о леворукости и о влиянии данного феномена на успешность обучения детей.
Цель данной работы – изучить психологические проблемы леворуких детей в школе.
Объект исследования – феномен левшества и его влияние на успеваемость в школе.
Задачи курсовой работы:
1) изучить учебную и научную литературу по проблеме;
2) изучить теории и гипотезы леворукости;
3) проанализировать психологические особенности леворуких детей;
4) рассмотреть школьные проблемы левшей;
5) привести рекомендации для подготовки леворукого ребенка к школе.
При написании курсовой работы были использованы следующие методы научного исследования:
- Изучение учебной литературы;
- Изучение монографических публикаций и статей;
- Аналитический метод;
- Метод обобщения.
При подготовке работы был проведен обзор литературы и периодики, касаемой темы курсовой. Среди всех источников необходимо выделить основательный труд М.М. Безруких, отраженный в книге «Леворукий ребенок в школе и дома» (Екатеринбург, 1998). В книге рассмотрены основные гипотезы и теории возникновения леворукости, представлены психологические особенности леворуких детей. Отдельное внимание в книге уделено школьным проблемам левшей, приводятся рекомендации для учителей и родителей по методам обучения и подготовке к школе «особенного» ребенка.
Вопросу переучивания и проблемам, связанным с ним посвящена статья М. Шохор-Троцкой «Не переучивайте левшу!» в журнале «Наука и жизнь» (2002, №8, с. 65-72). В статье подробно рассмотрены проблема переучивания в ракурсе влияния на физиологическое и эмоциональное здоровье леворукого ребенка. В работе приводятся примеры невротических состояний, возникающих вследствие насильственного переучивания.ЗаключениеВ настоящее время наблюдается повышенный интерес ученых и специалистов практической деятельности к феномену леворукости. Причем, пропаганде и средствам массовой информации, изменился вектор общественного отношения к данному явлению. Леворуких людей сейчас не считают отсталыми, имеющими патологию развития и т.п. И самое главное, постепенно меняется позиция педагогов и родителей по отношению к переучиванию левшей. Возможно, в ближайшем будущем леворукость из феномена превратится в норму? Или, по крайней мере, к ней приблизится.
Анализ литературы показал, что существует несколько гипотез происхождения леворукости:
Генетическая обусловленность.
Вынужденная леворукость.
Патологическая леворукость.
В литературе допускается также вариант влияния социальных условий на возникновение леворукости.
В настоящее время существует несколько взглядов на природные способности левшей по сравнению с правшами. Первый основан на том, что показатели поведения и нервно-психической деятельности у левшей хуже, чем у правшей. Сторонники этого подхода приводят данные о частоте левшества среди больных эпилепсией, олигофренией, шизофренией, наследственным алкоголизмом, а также тот факт, что, становясь взрослыми, эти лица сохраняют низкие адаптационные возможности, определенную \"хрупкость\" психической деятельности, склонность к кратковременным декомпенсациям. Второй подход утверждает равенство способностей правшей и левшей. Согласно третьему подходу, левши обладают более высокими показателями нервно- психической деятельности и большими адаптационными возможностями, чем правши. Обосновывается это тем, что левше постоянно приходится приспосабливаться к \"правостороннему\" миру.
Современное состояние науки по проблеме левшества не дает однозначных ответов и не позволяет встать на сторону той или иной гипотезы по поводу психологических особенностей леворуких, поэтому лучше исследовать каждый случай и рассматривать феномен левшества в комплексе.
По данным ряда психологов, левши испытывают особые трудности при адаптации к обучению в школе. Наиболее часто леворукие дети встречаются с трудностями при формировании навыков письма, чтения и счета. Очень часто при освоении данных умений проявляется феномен зеркальных движений. При рассмотрении школьных проблем леворуких детей очень часто «всплывает» проблема переучивания.
Как следствие переучивания могут наблюдаться серьезные перемены в эмоциональном состоянии ребенка: он становится вспыльчивым, капризным, раздражительным, беспокойно спит, снижается аппетит. Позже появляются еще более серьезные нарушения. Данные последствия являются верными спутниками школьных проблем ребенка, иногда, накапливаясь в большой «снежный ком», который очень трудно остановить. Об этом стоит задуматься педагогам и родителям, сторонникам переучивания.
Леворукий ребенок – это особенный ребенок, стоит об этом помнить, прежде всего, родителям. Поэтому необходима специальная подготовка такого ребенка к школе в целях помощи процессу адаптации в школе и в кругу праворуких сверстников.
Очень важно развивать зрительно-пространственные представления и зрительно-моторные координации именно у леворуких детей. Для этого существуют несложные занятия и задания. Но, главное в подготовке и развитии ребенка – это любовь, понимание, поддержание уверенности в успех.Литература1. Безруких М.М. Леворукий ребенок: Тетрадь для занятий с детьми. Методические рекомендации. – М.:Вентана-Граф, 2001. - 64 с.
2. Безруких М., Ефимова С. , Круглов Б. Почему учиться трудно? - М., 1995.
3. Безруких М.М. Леворукий ребенок в школе и дома. - Екатеринбург, 1998.
4. Макарьев И. Если ваш ребенок - левша.-СПб, 1995.
5. Доброхотова Т.А., Брагина Н.Н. Левши. - М., 1994.
6. Айрапетян В., Чуприков А. Как быть левшой? М., 1998
7. Андреенко А. А. Леворукий ребенок в праворуком мире. М., 1998
8. Безруких М.М., Князева М.Г. Если ваш ребенок левша. М., 1995
9. Забрамная С.Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного
развития детей. М., 1995
10. Иванович С.А. Психологические особенности леворуких детей. Школьные проблемы левшей. М., 1995.
11. Томас Й. Вейс Как помочь ребенку? М., 1995
12. Федосова Н.А. Обучение письму леворуких детей. М., 1996
13. Стаханова Т.А. Школьные проблемы левшей. – www.psi.lib.ru/detsad/stahan/left1.htm
14. Николаева Е.В. Леворукий ребенок и школа. // Психологическая газета. – 2007. – № 12.
15. Шохор-Троцкая M. Не переучивайте левшу! // Наука и жизнь, 2002. – №8. – с. 65-72.
|
|
