СодержаниеВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1 Теоретические аспекты психологических особенностей низкостатусных учащихся подросткового возраста 6
1.1 Общая характеристика подросткового возраста 6
1.2 Понятие индивидуально-психологических особенностей человека 10
1.3 Общая характеристика общих и специальных способностей как индивидуально-психологических особенностей подростка 16
Глава 2 Эмпирическое исследование психологических особенностей низкостатусных учащихся в подростковом возрасте 20
2.1 Описание выборки и методик исследования 20
2.2 Исследование психологических особенностей низкостатусных учащихся в подростковом возрасте 28
2.3 Анализ полученных результатов 30
Глава 3 Разработка тренинговой программы 31
3.1 Методические рекомендации по проведению программы 31
3.2 Программа тренинга общения 33
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕВведениеПоведение молодого человека в подростковый период определяется несколькими факторами: половым созреванием подростка и соответствующими быстрыми изменениями, происходящими в его организме, маргинальным социальным положением подростка, а также сформировавшимися у него к этому времени индивидуальными особенностями.
Стремление к общению со сверстниками настолько характерно для подросткового и юношеского возраста, что получило название подростковой реакции группирования. Наряду с очевидным полоролевым разделением наблюдается также образование смешанных подростковых и юношеских групп.
Одной из важнейших потребностей подростка, участвующего во взаимодействии в группе сверстников, является повышение своего статуса среди сверстников. Здесь можно провести параллель с понятием лидер.
Лидер трактовался как член группы, который выдвигается в результате взаимодействия членов группы при решении конкретной задачи. Он демонстрирует более высокий, чем другие члены группы, уровень активности, участия, влияния в решении данной задачи. Другими словами, лидер выдвигается в конкретной ситуации, принимая на себя определенные функции. Лидер должен обладать определенными качествами, в состав этих качества входят организаторские способности и коммуникативные, а также разрешать конфликты. Также одним из этих качеств должен быть высокий социометрических (социально-психологический) статус. Социально-психологический статус — понятие, обозначающее положение человека в системе межличностных отношений и меру его психологического влияния на членов группы.
Теоретическая значимость: заявленная тема раскрывает психологические особенности низкостатусных учащихся подросткового возраста и обладает высокой информативностью данных феноменов.
Практическая значимость: изучение психологические особенности низкостатусных учащихся подросткового возраста, позволит разработать эффективные средства по повышению статуса учащегося в группе.
Актуальность исследования: известная тенденция подростков к группированию и своеобразная, зачастую жесткая, внутригрупповая статусная дифференциация, присущая не только неформальным группам, но и школьному классу, делает необходимым рассмотреть психологические особенности подростка с низким социально-психологический статусом.
Гипотеза исследования: психологические особенности низкостатусных учащихся подросткового возраста отличаются от психологических особенностей высокостатусных учащихся подросткового возраста.
Цель исследования: изучить психологические особенности низкостатусных учащихся подросткового возраста.
Задачи исследования:
• Осуществить теоретический анализ литературы по теме курсовой работы;
• Осуществить эмпирическое исследование по диагностике психологических особенностей низкостатусных учащихся подросткового возраста;
• Осуществить анализ полученных результатов;
• Разработать программу тренинга для повышения коммуникативной компетентности общения детей подросткового возраста.
Предмет исследования: психологические особенности низкостатусных учащихся подросткового возраста.
Объект исследования: дети подросткового возраста.
Методы и методики: метод тестирования (методика социометрия Дж. Морено).ЗаключениеПроведя сравнительный анализ результатов двух групп, были сделаны следующие выводы:
1. в группе № 2 обнаружено больше «звезд»;
2. в группе № 2 обнаружена более благоприятная обстановка во взаимоотношениях, так как присутствует большее количество взаимовыборов (17), а также детей имеющих взаимовыборы (12 человек);
3. также большее число взаимовыборов в данной группе, говорит за то, что больше детей имеют дружеские отношения, а это говорит за большую осознанность во взаимоотношениях;
4. в общем обе группы имеют примерно одинаковые показатели, хотя в группе младшего школьного возраста обстановка немного благоприятнее;
5. исходя из выше изложенного, предлагаются разработанный тренинг.Литература1. Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. М., 1999.
2. Григорьева Т.Г. Основы конструктивного общения. Практикум. Новосибирск: Изд-во Новосиб. Ун-та; М., 1997.
3. Добрович А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения. М.,1987.
4. Жуков Ю.М., Петровская Л.А., Растянников П.В. Диагностика и развитие компетентности в общении. Спецпрактикум по социальной психологии. Изд.-во МГУ, 1990.
5. Клюева Н.В., Свистун М.А. Программа социально-психологического тренинга. Ярославль, 1992.
6. Козлов Н.И. Лучшие психологические игры и упражнения. Переиздание. Екатеринбург, 1997.
7. Кроник А., Кроник Е. В главных ролях: Вы, Мы, Ты, Он, Я. М., 1989.
8. Лобанов А.П. Интеллект и когнитивные стили / А.П. Лобанов. Орша, Диаль, 2006. – 304 с.
9. Лобанов А.П., Коптева СИ. Актуальные проблемы психологии интеллекта. В 2 ч. 4.1 Мн., 2000.
10. Макшанов С.И., Хрящева Н.Ю. Психогимнастика в тренинге. Каталог. Часть 1. Часть 2. СПб., 1993.
11. Права ребенка: В 3-х частях. Часть 1. Практические материалы по работе с детьми младшего школьного возраста. // О. Чижденко, В. Литвинович, В. Казаченок, В. Подкопаев. Мн., 1999.
12. Прутченков А.С. Социально-психологический тренинг межличностного общения. М., 1991. (В помощь лектору. Секция педагогических и психологических знаний).
13. Психогимнастика в тренинге. Под ред. Н.Ю. Хрящевой. СПб., 1999.
14. Сапогова Е.Е. Дао психолога. Журнал практического психолога, 1998, № 3.
15. Сатир В. Как строить себя и свою семью: Пер. с англ. М., 1992.
16. Свистун М.А. Программа социально-психологического тренинга общения для старшеклассников (руководство для ведущего группы). М., 1991.
17. Сидоренко Е.В. Психодрамотический и недерективный подходы в групповой работе с людьми. // Методические описания и комментарии. СПб., 1992.
18. Смит М. Тренинг уверенности в себе. // Пер. с англ. СПб., 1997.
19. Фопель К. Психологические группы: рабочие материалы для ведущего: Практическое пособие /Пер. с нем. М., 1999.
20. Харин С.С. Искусство психотренинга. Заверши свой гештальт. Мн., 1998.
21. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. - М., 1996.
22. Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Краткий психологический словарь. – Мн.,1998.
23. Еникеев М.И. Общая психология: учебник для вузов. - М.,2000.
24. Ильин Е. П. Мотивация и мотивы. — СПб.: Питер, 2004. - 509 с.
25. Козубовский В.М. Общая психология: Методология, сознание, деятельность.- Мн., 2003.
26. Коломинский Я. Л., Панько Е. А., Игумнов С. А. Психическое развитие детей в норме и патологии: психологическая диагностика, профилактика и коррекция. — СПб.: Питер, 2004. — 480 с: ил.
27. Коропулина В.Н., Смирнова М.Н., Гордеева Н.О., Балабанова Л.М. Психологический словарь. Ростов-на-Дону. 2003. – 640 с.
28. Максименко С.Д. Общая психология. – М.,1999.
29. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. М.: 2000. – 456 с.
30. Немов Р.С. Психология. - книга 1.-М.,1994.
31. Общая психология: Курс лекций/ составитель Рогов Е.И. –М., 1995.
32. Платонов К.К. Занимательная психология. СПб.,1997.
33. Психология человека от рождения до смерти. Полный курс психологии развития. Под общей ред. Реана А.А. СПб.: 2003. – 416 с.
34. Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика. Самара. 2004. – 672 с.
35. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М.,1989. 1 том.
36. Столяренко Л.Д. Основы психологии. Ростов н/Д., 1996.
37. Столяренко Л.Д., Самыгин С.И. 100 экзаменационных ответов по психологии. Ростов н/Д., 2000.
38. Стреляу Я. Роль темперамента в психическом развитии. М., 1982.
|
|
