СодержаниеВведение ……………………………………………………………………3
Глава 1.Психологические причины неуспеваемости
1.1.Психологические причины отставания в учении…………………….5
1.2.Психологическая характеристика неуспевающих ………………….12
Глава 2.Психолого–педагогическая помощь отстающим
2.1.Коррекция неуспеваемости с помощью
психодиагностических методик и коррекционных упражнений ……...17
2.2. Рекомендации психолога учителям и родителям
по преодолению неуспеваемости у детей
младшего школьного возраста …………………………………………..30
Заключение ………………………………………………………………..33
Список литературы ……………………………………………………….35ВведениеВ настоящее время система народного образования столкнулась с проблемой, что начиная с конца 60-х годов количество трудностей в обучении школьников неуклонно растет. По данным различных исследований затруднения в обучении по тем пли иным причинам испытывают от 15 до 40% учащихся начальных классов общеобразовательной школы; причем для более чем 50% неуспевающих школьников характерна задержка психического развития, чаще всего имеющая церебрально-органическое происхождение.
Таким образом, практический психолог, придя в систему народного образования, оказался в «гуще событий», когда необходимая помощь в профилактике и диагностике трудностей в обучении вылилась в приоритетное направление среди всех задач, решаемых практическим психологом в ходе своей деятельности.
С учетом таких масштабов перед психологом возникла необходимость максимально оптимизировать свою психодиагностическую деятельность, для того чтобы быстро и эффективно помочь как можно большему количеству школьников.
Цель исследования: изучение психологических причин неуспеваемости, разработка и применение коррекционной программы по развитию учащихся начальных классов.
Предметом исследования является неуспеваемость учащихся начальной школы.
Гипотеза: проблемы неуспеваемости могут быть решены посредством коррекционной программы с психологическими механизмами развития когнитивных процессов.
Задачи исследования:
1. Изучение научной литературы по данной проблеме.
2. Разработка применение коррекционной программы по развитию учащихся начальных классов.
3. Подбор рекомендаций психолога учителям и родителям по преодолению неуспеваемости у детей младшего школьного возрастаЗаключениеВажный аспект в обучении ребенка - это особенности умственной деятельности. В большинстве случаев трудности возникают в первые школьные месяцы и, если подобрать правильный подход к ребенку, то постепенно процесс обучения стабилизируется. Традиционные способы развития психических качеств у детей с плохой памятью, слабой концентрацией внимания не всегда бывают эффективны. Часто дополнительные занятия еще больше утомляют ребенка и в обучении получают «обратный результат».
Исходя из вышеизложенного можно сделать вывод, что причинами школьной неуспеваемости являются:
1) на причинном уровне:
- специфика нейробиологической функциональной организации мозговых систем;
- специфика индивидуального профиля функциональной ассиметрии;
-социальная ситуация развития;
- индивидуальное соматическое состояние;
2) уровень базовых составляющих психического развития:
- произвольность психической активности;
- пространственные и пространственно-временные представления;
- базовая аффективная регуляция.
В ходе работы выявлены причины неуспеваемости школьников младшего возраста, разработана коррекционная программа по развитию учащихся начальных классов и предложены рекомендаций психолога учителям и родителям по преодолению неуспеваемости у детей младшего школьного возраста.
Психолого-педагогическое заключение о причинах школьной неуспеваемости должно включать описание психофизиологических особенностей, результаты диагностического обследования уровня базовых составляющих психического развития и рекомендации по дальнейшему сопровождению, включая дополнительные консультации с такими специалистами, как логопед, врач, психолог, социальный педагог, при необходимости, дефектолог. В этом случае сопровождающая и развивающая работа будет проводится комплексно и окажется эффективной.ЛитератураАнаньев Б.Г. Психология педагогической оценки. Л., 1994. 217с.
2.Битякова М.Р. Работа психолога в начальной школе. М.: «Генезис», 2001. 352с.
3. Диагностика школьной дезадаптации / Под ред. Беличевой С.А., Коробейникова И.А., Кумариной Т.Ф. и др. — М., 1993. 258с.
4.Качурина Н.С. Рекомендации психолога детям и родителям.//92-я параллель, выпуск 4, март 2006. 4с.
5.Костромина С.Н., Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. Психодиагностические таблицы. Психодиагностические методики. Коррекционные упражнения. М.: Издательство \"Ось-89\", 1997. 224с.
6. Локалова Н.П. Как помочь слабоуспевающему школьнику. — М., 1995.284с.
7.Майорова Н.П. Неуспеваемость. Как выявить и устранить ее причины. СПб.: Знание, 1998. 216с.
8.Нижегородцева Н.В. Психолого-педагогическая готовность ребенка к школе. М. Владос, 2001. 256с.
9. Практический материал для психологической работы в школе / Сост. О.Н.Усанова. — М., 1991. 257с.
10 Самоукина Н.В. Игры в школе и дома: психотехнические упражнения и коррекционные программы. - М., 1993. 325с.
11.Семаго Н.Я., Семаго М.М. Проблемные дети. Основы диагностической и коррекционной работы психолога. М.: АРКТИ, 2000. 208с.
12.Эльконин Д.Б. Некоторые вопросы диагностики психического развития детей. М.: Просвещение, 1981. 154с.
|
